高校教学团队知识共享与创新绩效关系研究

作者:肖贻杰 刊名:河北农业大学学报:农林教育版 上传者:朱永峰

【摘要】团队知识共享会促进新知识的创造,从而提升团队创新绩效,然而关于高校教学团队知识共享与创新绩效关系的实证研究很少。基于高校教学团队的问卷调查,实证探讨高校教学团队知识共享对创新绩效的影响。研究表明,高校教学团队知识共享由知识共享意愿、知识共享质量和知识共享范围3个维度构成;知识共享的3个维度都对高校教学团队创新绩效有影响,其中知识共享质量的影响最大,其次是知识共享意愿,再次是知识共享范围。根据研究结果,提出提高高校教学团队创新绩效的建议。

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第20卷第2期2018年 4月 河北农业大学学报(农林教育版) JournalofHebeiAgriculturalUniversity(Agriculture&ForestryEducationEdition) 高校教学团队知识共享与创新绩效关系研究 肖贻杰 (广州城市职业学院,广东 广州 510405) 收稿日期:2017-10-30 基金项目:广州市高等学校教育教学改革研究项目:“基于知识共享视角的高职院校教学团队建设研究”的阶段性研究成果。 作者简介:肖贻杰(1973-),男,湖南武冈人,副研究员,党政办公室副主任,研究方向为高校组织管理、人力资源管理。 摘 要:团队知识共享会促进新知识的创造,从而提升团队创新绩效,然而关于高校教学团队知识共享与创新绩效关系的实证研究很少。基于高校教学团队的问卷调查,实证探讨高校教学团队知识共享对创新绩效的影响。研究表明,高校教学团队知识共享由知识共享意愿、知识共享质量和知识共享范围 3个维度构成;知识共享的 3个维度都对高校教学团队创新绩效有影响,其中知识共享质量的影响最大,其次是知识共享意愿,再次是知识共享范围。根据研究结果,提出提高高校教学团队创新绩效的建议。 关键词:教学团队;知识共享;创新绩效 中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1008 6927(2018)02 0098 05 DOI号:10.13320/j.cnki.jauhe.2018.0049   “团队”的概念最初诞生于企业之中,后来进入教育界,出现“教学团队”的概念。我国学界最初是在 2003年提出“教学团队”的概念,却是在讨论“协同教学”问题时附带提出的概念,当时并没有实质的内涵。自 2006年起教育部多次发文强调教学团队建设的重要性以来,各高校纷纷组建教学团队,对教学团队进行理论探讨和实践探索。当前,对于高校教学团队的研究主要包括教学团队的界定、教学团队的组织要素、教学团队的特征、高校教学团队运行模式、教学团队文化建设、“双师结构”教学团队等方面。 知识共享是指知识提供者和知识接受者因某种知识需求而产生的知识交流、互动并实现知识转移的过程,既包括知识提供者将自身所拥有的知识外化并提供出来给知识接受者,也包括知识接受者通过多种方式从知识提供者处获取、接受知识。而高校教学团队知识共享是指高校教学团队内成员通过交流、沟通,将彼此拥有的潜在知识 (他人不了解的显性知识、隐性知识)提供出来, 并相互学习和获取他人的知识,从而使个体和团队知识不断增值,促进知识再创造和新知识产生的活动过程。知识是创新的基础。知识在团队内部共享,可以增加个人的知识存量,同时使得知识系统化、社会化,增进整个团队的知识,创造出新的知识,从而促进团队创新能力的提升和创新行为的改进,提高团队创新绩效[1]。也就是说,知识共享在促进个人创新绩效提升的同时,也提升了团队和组织的创新绩效[2]。促进创新是绩效的重要组成部分,因此团队创新绩效一般包括创新行为、创新能力和创新结果。 当前关于教学团队知识共享的研究很少,以“教学团队”和“知识共享”为主题在中国知网上搜索,总共才 15篇论文,其中包括两篇硕士论文。纵观这些文献,学者们主要探讨了高校教学团队知识共享的技术策略、存在的障碍、运行机制以及隐性知识的共享与转移等问题[3,4],对高校教学团队知识共享的结果研究很少,更是未曾发现有关高校教学团队知识共享与创新绩效关系的研 第 2期       高校教学团队知识共享与创新绩效关系研究 究。本研究基于高校教学团队的问卷调查,以知识共享为自变量,探讨高校教学团队知识共享

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