职业导向下的高职院校艺术设计教学改革研究略谈

作者:汤烨鑫;汤瑾; 刊名:才智 上传者:朱光龙

【摘要】高职院校在专业职业教育中注重对学生专业知识和职业素养的培养,因而在课程教学中需要根据学生的专业特点和实际就业情况,对课程教学计划不断作出调整,职业导向下的高职院校课程教学以专业人才培养为目的,职业教育以技术教育为主。艺术设计教学中一方面需要注重学生艺术素养的培养,另一方面则是在教学培训技术上不断进行完善,使理论教学与专业实践教学相结合,提升学生的就业能力和职业能力。本篇文章在此基础上,主要对职业导向下的高职院校艺术设计教学改革必要性和方法等进行研究与分析,探讨提高高职院校艺术设计教学水平和质量的有效策略。

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高职院校在专业教学中更加注重学生的专业素质培养,在职业教育中学生需要通过课本理论知识的学习,对自身专业有更加充分的认识,从而在学习、实践中端正态度;学校在专业课程教学中坚持以职业教学为导向,就要转变教学观念和教学模式,在学生的课程计划中增设实用性内容。艺术设计教学与艺术课程相关,艺术设计专业的学生既要有艺术设计方面的特长,又要有职业教育经历,促进自身专业水平不断提高。针对职业导向下的高职院校艺术设计教学内容和特点,需要从教学改革角度探讨教学中存在的问题以及解决对策,为现代艺术设计水平提高奠定基础。一、职业导向下的高职院校艺术设计教学改革必要性(一)传统教学观念和教学模式的滞后性职业导向下的高职院校在课程教学中需要通过基础理论部分的教学,使学生在概念性问题的理解上对专业内容有一个大致的了解,从而为以后系统化的专业学习奠定基础。但是从实际情况来看,我国职业院校课程教学包括艺术设计课程教学中仍存在较多弊端,直接制约和影响了现代职业教育体系的发展和改革。高职院校的专业课程教学中注重学生的综合素质和学科能力培养,为我国现代社会人才培养作出重要贡献,但是在实际教学中受到传统教育教学体制的影响,学校的教学氛围和教学模式不够开放,仍旧延续和应用传统的教学观念与教学手法,不利于促进学生艺术设计学习发展。[1]在传统的教学模式下,老师对学生教授制作工艺和理论知识部分,学生处于完全被动式的学习中,整体学习热情容易消退。高职院校艺术设计教学在传统教学观念的束缚下,过于重视对学生课本理论部分的教学和考察,教学模式单调,与艺术设计教学灵活性和创新性需求不符,总体教学效果不佳。(二)学生专业实践能力得不到有效锻炼艺术设计教学中包括平面设计和环境设计等教学内容,学生学习内容丰富,但对于不同的教学部分,老师需要应用不同的教学手段应用合理方法促进学生对相应知识内容的理解和掌握。但是在教学中学校的课程设置存在不合理,例如艺术设计教学中基础课程与应用拓展类课程设置比例不合理,使学生在综合学习成绩不理想。[2]艺术设计教学中基础课程设置不足,学生不能扎实的掌握艺术设计内容,应用拓展类课程设置不足,学生的专业学习容易止步不前。高职院校在课程教学中会根据学生的专业内容和教学实况,为学生安排设计一定的教育实践课程,要求学生在课外实践拓展中提高自己的专业综合应用水平,但是在实际教学中,针对艺术设计课程特点,老师没有对学生的多媒体设计、工艺美术品设计和平面设计等技术方法进行指导,导致学生在课程实践活动中专业能力与素质不足。高职院校艺术设计教学中学生专业学习综合表现力不足,导致在课程实践中专业应用能力得不到提高,不利于以后的职业发展。[3](三)教学体系不完善艺术设计教学属于艺术性课程教学,学科独立性明显,但是在设计应用中由于服务对象和研究内容不同于传统的艺术学科,综合应用性特点突出,同时受到科技、市场、经济、文虎和社会等多种因素影响,在艺术设计课程学习中还需要学生通过个人的感知能力、表现能力和想象能力等来提高艺术设计作品的表现力。高职院校在艺术设计教学中由于教育体系不够完善,在教学管理中未建立起有效的教学评价管理制度,导致教师在艺术设计课程教学中一味的应用自己的思路和方法对学生进行教学,技能操作指导不足。[4]学生在完全被动式的学习环境中片面性的认为艺术设计均是按照统一的流程和手法完成的,另外学校的专业教学中没有对专业职业化发展作出调整,艺术设计教学特色不明显,使艺术设计专业学生在社会工作中缺乏职业优势。职业导向下的艺术设计教学,需要各高职院校积极调整教育思路,完善教学体系,不断为学生提供充分的实

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