教师因素对医学院校大学生英语学习动机的影响

作者:苗琪琪;王育红 刊名:河北工程大学学报:社会科学版 上传者:马莉

【摘要】近年来,医学院校英语教学质量虽有显著提高,但是总体水平较弱。医学生在英语学习过程中普遍存在动机不强的状况。文章通过对山西省某医学院校116名学生问卷调查分析教学中教师因素对在校学生学习动机的影响,探寻教师激发学生英语学习动机的途径。

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第35卷 第1期 河 北 工 程 大 学 学 报 (社 会 科 学 版) Vol.35 No.1 2018年3月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Mar.2018 [投稿日期]2017-12-20 [基金项目]第八批“中国外语教育基金”项目“应用型本科院校人才培养目标下医学英语听说类课程建设研究”(编号: ZGWYJYJJ2016Z09)阶段性成果 [作者简介]苗琪琪(1985-),女,山西长治人,助教,研究方向:英语语言文学。 教师因素对医学院校大学生英语学习动机的影响 苗琪琪,王育红 (长治医学院 外语教学部,长治 046000) [摘 要]近年来,医学院校英语教学质量虽有显著提高,但是总体水平较弱。医学生在英语学习过程中普遍存在动机不强的状况。文章通过对山西省某医学院校 116 名学生问卷调查分析教学中教师因素对在校学生学习动机的影响,探寻教师激发学生英语学习动机的途径。 [关键词]医学生;英语学习;英语教师;学习动机 doi:10.3969/j.issn.1673-9477.2018.01.030 [中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9477(2018)01-081-03 一、医学类大学生学习学习英语现状分析 医学院校学生普遍了解学习英语的重要性,但基础较为薄弱,学习动机有待激发。其英语学习现状如下:第一,对英语感兴趣,积极性与主动性极高,英语基础扎实,作业质量较高。第二,部分同学尤其是男性同学对英语学习有抵触情绪,其原因是基础差,没有形成良好的学习习惯。第三,认为英语学习非常重要,对教师的期望高,寄希望于老师的技巧可使其英语成绩一蹴而就,但由于英语基础较为薄弱,英语成绩不理想。学习陷入被动。第四,认为大学英语水平考试(CET4 & CET6)是主要动机,在过级的压力之下,积极学习英语,目的较为功利,在过级后就不再注重后续医学英语的学习。第五,想要考取理想的研究生院校或者出国深造,这部分学生会花更多时间学习英语,以便被心仪的学校录取。在学习中经常遇到困难,希望得到教师的帮助,解其燃眉之急。第六,极少数同学能把英语当作一门语言来欣赏,来喜爱,所以对于大部分同学来说,英语变成了死记硬背的语法条框与被动接受的任务。 由此可见医学院校非英语专业学生在英语学习过程中,学习动机可分为表层动机和深层动机。表层动机通常表现在与个人的前途息息相关的方面, 动力来源于外部。而深层动机一般与学习者个人的前途和其他利益不产生直接的关联,学习动力来自于对英语语言文化或文化本身的兴趣[1]。 二、教师角色在学生英语学习中的作用 除英语学科本身的特点外,其他主观因素对英语学习也有很大影响。主观因素是与学习者本身有 关的因素,如认知差异、情感因素、学习动机等。学习动机作为促使人们做出一定行为的内部动力,一直被视为影响学生英语学习的主要因素之一。“动机”一词来源于拉丁语“motivus”,动机可被定义为:一个连续的动态累积过程,在这一过程中,最初的愿望首先转变为目标,然后变为有可操作性(可激发、指引、协调、放大、终止)的意图,从而激发行动;最后,这一行动通过选择,优先处理、进而导致目标的成功实现或失败,从而将最初的愿望表现出来[2]。Gardner 把语言学习动机定义为“为学习语言所付出的努力,学习愿望及积极的态度”[3]。除学习者本身以外,外部环境如家长、教师和社会的影响在学生学习过程中的作用也不可忽视。学习动机是影响学生英语学习的要

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