正本清源回归本真

作者:孟艳娟 刊名:文学教育(下) 上传者:李晓艳

【摘要】青年教师公开课比赛正在如火如荼地进行着,为了体现课堂教学的改革、现代技术的植入,多媒体课件的制作成为加分项.参赛老师们则是八仙过海各显神通:《庖丁解牛》一开始就是一段《舌尖上的中国》片段,让人顿时口齿生津;而另一位老师在讲《小狗包弟》时展示了上十张文革时期图片,解读说明那是一个怎样混淆黑白的时代,使得与那个时代相距甚远的学生看到触目惊心的图片后震惊害怕,似乎,这样就达到了讲课者想要的效果.

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2018.06 学教育 孟艳娟 正本清源 回归本真 青年教师公开课比赛正在如 火如荼地进行着,为了体现课堂 教学的改革、现代技术的植入,多 媒体课件的制作成为加分项。参 赛老师们则是八仙过海各显神 通:《庖丁解牛》一开始就是一段 《舌尖上的中国》片段,让人顿时 口齿生津;而另一位老师在讲《小 狗包弟》时展示了上十张文革时 期图片,解读说明那是一个怎样 混淆黑白的时代,使得与那个时 代相距甚远的学生看到触目惊心 的图片后震惊害怕,似乎,这样就 达到了讲课者想要的效果。 我在眼花缭乱、震惊不已的 同时,也感到无奈惋惜,这种本末 倒置,舍本逐末的教学方法只会 让学生与文本、与语文渐行渐远, 甚至最终背道而驰…… 进行阅读教学的前提是以文 本为基础的。文本,就是以文为 本,它要基于文本的内容、逻辑、 思想、情感来说话。如果片面强调 读者的解读自由而无视文本及其 意义的客观性,甚至为了所谓的 个性和创新而过度阐释乃至逆向 思维解读,只会导致文本解读中 的“信息过量”和“意义溢出”。真 正的文本解读应是读者的心得与 文本内涵、逻辑、作者思想情感的 融合,这样我们才能更好地带领 学生走入文本、了解作者、感悟情 感。李启荣《文学语言学》中说过: “每一部作品都有一种内在的一 致性、一系列特征,它们为作品在 接受过程中被接受的方式、产生 的效应以及对它的评估预定了特 定的方向”。 《随想录》的出版引发了文坛 的震动,作者以自我反省的方式 观照过去的一段历史,警醒人们 记住历史教训。《小狗包弟》是其 中的名篇,它讲述了作者家中的 一条可爱的小狗在“文革”中的悲 惨遭遇,从一个侧面反映那个疯 狂时代的惨无人道的现实,表达 了作者深重的悲悯、歉疚和忏悔 之情。这样看来,本文的重点就是 作者的深刻的反思和深沉的情 感。所以,我在教学本文时,抛开 了许多与文章似有若无的关联点 以及精心设计的问题,而是正本 清源、回归本真,抓住中心,深入 剖析,从而把教学重点确立为:带 领学生发掘文章的思想价值。教 学难点确立为:从中我们能获得 什么写作启示。 具体教学过程设计如下: 一.认识一只小狗 问:这是一只什么样的小狗? (结合小狗的来历、品种、平时表 现、结局) 明确:日本种、曾有一位瑞典 主人、受到一位日本作家的喜爱 和关心、可爱聪明、善解人意、有 情有义、最终本送上解剖台…… 二.走入一个时代 问:这是一个什么样的时代? (从文中找关键语句或词组) 明确:“文革”、“里通外国”、 武斗、痛打、拳打脚踢、抄“四旧”、 红卫兵、抄家、大声叱骂、大喊大 嚷…… 三.理清两条线索 本文有明暗两条线索,能否 理清? 明线:艺术家与狗的故 事——与包弟亲密接触——不知 如何安排包弟——送走包弟—— 送走之后心不得安——包弟之死 留给作者永久的心灵伤痛。 暗线:悲伤——欢乐——忧 虑——轻松——沉重——歉疚 明确:本文的感情基调是歉 疚、忏悔。 四.进行三点思考 1.本文重在写小狗包弟,为什 么以一位艺术家与狗的故事开 头? 明确:由别人的事引出话题, 起着一种铺垫、启发的作用;艺术 家与狗的故事、巴金与狗的故事 相互补充映照,由此深化文章主 题。 2.作者反映“文革”的现实,为 什么要写一条小狗? 明确:作者通过一只小狗的 遭遇,反映“文革”时代任何生命 都不能免遭侵害的事实,作者以 一只小狗的命运无情地剖析自己 的心路历程,进而引出对人的命 运乃至国家的命运的思考。 3.作者为什么要以歉疚、忏悔 作为本文的感情基调? 在那个动乱的年代,许多人 卷入纷争之中,巴金属于被侵害 被侮辱的人,“

参考文献

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