互联网+教育背景下高校计算机基础课教学改革的研究与实践

作者:赵亮;胡树煜 刊名:消费导刊 上传者:谢小正

【摘要】当下国家正在大力发展互联网+计划,利用互联网平台和信息技术将互联网和各行各业进行链接从而创造一种新的生态,互联网+教育正是在这个基础上催生出来的.高校计算机基础课作为最易实现也是最为贴近互联网+教育理念的学科,在此背景下开发和整合现有信息技术资源,构建符合互联网+教育思维的教学模式,进行互联网+教育背景下的教学改革的研究与实践,不仅有利于本学科教学质量的全面提高,也为其他学科在互联网+教育背景下的研究和应用提供了助力.

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111消费导刊· 2018年第7期 教育与职业 Education and Vocation•教 消费行为研究 互联网+教育背景下高校计算机基础课教学改革的研究与实践 赵亮 胡树煜 锦州医科大学公共基础学院 摘 要:当下国家正在大力发展互联网+计划,利用互联网平台和信息技术将互联网和各行各业进行链接从而创造 一种新的生态,互联网+教育正是在这个基础上催生出来的。高校计算机基础课作为最易实现也是最为贴近互联网 +教育理念的学科,在此背景下开发和整合现有信息技术资源,构建符合互联网+教育思维的教学模式,进行互联网 +教育背景下的教学改革的研究与实践,不仅有利于本学科教学质量的全面提高,也为其他学科在互联网+教育背 景下的研究和应用提供了助力。 关键词:互联网+教育 高校计算机基础课 教学改革 互联网+计划在2015年由李克强总理 在政府工作报告中首次提出,同年12月习近 平主席在浙江乌镇的第二届世界互联网大 会上发表讲话,宣告十三五时期中国将大力 实施互联网+计划[1],互联网+作为一项重 要的国家级战略确立下来。计算机基础课作 为绝大多数高校均开设的公共课程,是大学 生在大学期间计算机基础入门和掌握计算 机基本技能的重要途径[2]。高校计算机基础 课程的教学场所一般设置在机房中,易于组 织和开展以互联网为基础设施的多种教学 活动,比较适宜互联网+教育背景下的教学 改革的实践与研究。 一、互联网+教育 教育因其重要性成为互联网+最受关 注的领域,催生出了互联网+教育理念,是教 师和学生在网络技术和信息技术支持下实 现教学资源快速整合、教育资源高度共享和 教学活动高效实施,其目的就是为了更有效 的实施教学和开展学习活动,是对原有教学 结构的创新,有助于实现“学习者为中心”的 教学理念,让教师成为整个教学活动的组织 者和引导者[3]。 二、互联网+教育背景下高校教 学改革探究 计算机基础课作为一门高校公共基础 课程,相对其他非计算机类学科来说更为贴 近当代信息技术,在过去的教学实践中也运 用并积累了大量的信息类教学资源。以笔者 所在高校来说,在原有教学中较多运用了通 用考试系统,它提供了方便的网络测试、考 试、评分功能,在众多高校中多学科教学中 广泛采用。但其原有应用范围较小,一般局 限在一个机房之内,系统也不具备交流和反 馈功能,不能满足互联网+教育背景下更高 的教学需求,如果能够和现有广泛应用的互 联网平台——比如微信平台进行深度整合, 让微信平台承担信息承载、信息传播和信息 交流的功能,就能够让通用考试系统的教学 资源得到更充分的利用,这也符合了互联网 +教育的联通整合互联网平台与已有教学资 源的先进理念。由此我们可以进行一种整合 “微信平台+通用考试系统”的教学模式设计 (以下简称“微+通”模式),开展互联网+教育 背景下高校计算机基础课教学改革的研究 与实践。 三、“微+通”模式设计 (一)通用考试系统功能拓展。通用考 试系统包括分为管理端、服务端和学生端。 其中管理端提供了多级用户编辑管理、多门 试题库编辑管理以及多种试题方案编辑管 理功能;服务端安装在机房或者校园网服务 器中提供数据交互服务;学生端供学生使用 个人身份登录以及完成测评、考试、评分等 功能。为满足互联网+教育背景下的高校计 算机基础课教学需求,系统管理员和授课教 师要根据教学实际情况,通过登录管理端的 题库管理、试题方案设置等功能调整现有试 题资源、开发新的教学资源,制定恰当的试 题方案。 (二)微

参考文献

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