"互联网+"背景下的高职教学改革探讨

作者:黄明瑞 刊名:南宁职业技术学院学报 上传者:刘胜华

【摘要】"互联网+"时代对提高高职教育人才培养质量提出新的要求.在明确"互联网+"对职业教育影响的基础上,发现当前高职教育教学存在课程体系落后于产业及学生需求的发展、教师信息素养低、教学方法无法适应"互联网+"时代的需要等问题.针对上述问题,可通过加强学校信息化建设、提升教师现代教育信息技术能力、提升课程对接职业岗位水平及推进课程评价改革等策略,使高职教育能够适应"互联网+"时代发展的需要.

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[收稿日期] 2017-10-20 [网络出版] http://kns.cnki.net/kcms/detail/45.1268.C.20180122.1640.002.html [作者简介] 黄明瑞(1963-),男,广西陆川人,南宁职业技术学院党委书记,讲师,主要从事高等职业教育与区域经济发展研究。 《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导 意见》发布后,各行业积极行动,深入开展“互联 网+”对行业的影响研究,分别制定“互联网+”行业 行动计划,利用“互联网+”推动行业转型升级。国家 教育事业发展“十三五”规划提出:积极发展“互联 网+教育”,引导学校与教师依托网络学习空间记录 学生学习过程,进行教学综合分析,创新教学管理 方式。鼓励学校利用大数据技术开展对教育教学活 动和学生行为数据的收集、分析和反馈,为推动个 性化学习和针对性教学提供支持[1]。因此,探讨“互 联网+”背景下的高职教学改革具有很强的理论和 实践意义。 一、“互联网+”对教育的影响 “马云曾经在演讲中表示,互联网思维是跨界、 大数据、简捷和整合;周鸿祎在接受央视采访时表 示,互联网思维应该是用户至上、体验为王、免费模 式和颠覆式创新;雷军则将专注、极致、口碑、快视 为自身的互联网七字诀。然而,无论是怎样不同的 解释,有几个核心点是相通的,那就是关于互联网 本身的特质。这些特质包括:在资源上以丰裕替代 稀缺;在传播行为上以互动替代单向;在传播渠道 上以平台替代管道。”[2]互联网思维是在互联网、大 数据、云计算等科技不断发展的背景下,一种用来 指导我们思想,简单、极致、用户至上、社会化的创 新思维,对学习、生活乃至整个人生进行思考的方 式[3]。因此,用大数据分析社会需求与人类行为、用 简单极致满足需求、提高用户体验等成为互联网思 维的特征。 1.网络成为学习不可缺少的工具 在“互联网+”时代,青年学生的生活、交往和学 习,几乎无法离开网络。数据显示,大多数青年习惯 通过各种类型的新媒体平台与他人沟通互动,了解 外界信息。其中,“每天使用新媒体 1~3小时的占 41.2%,3~5小时的占 25.2%,超过 5小时的占 21%。 不定时地发布微博信息、浏览微信中朋友圈信息、 关注 QQ空间更新的内容等行为已经成为青年群体 的重要习惯”[4]。互联网强调开发者与用户扁平化交 流与互动,改进体验,突出用户中心的思想。 2.追求共享 互联网思维追求知识共享和信息互动。互联网 的发展过程,本质是让互动变得更加高效,包括人 与人之间的互动,也包括人机交互。互联网思维就 “互联网+”背景下的高职教学改革探讨 黄明瑞 (南宁职业技术学院,广西 南宁 530008) [摘 要]“互联网+”时代对提高高职教育人才培养质量提出新的要求。在明确“互联网+”对职业教育影响的基础 上,发现当前高职教育教学存在课程体系落后于产业及学生需求的发展、教师信息素养低、教学方法无法适应 “互联网+”时代的需要等问题。针对上述问题,可通过加强学校信息化建设、提升教师现代教育信息技术能力、提 升课程对接职业岗位水平及推进课程评价改革等策略,使高职教育能够适应“互联网+”时代发展的需要。 [关键词]“互联网+”;高等职业教育;教学改革 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-3621(2018)01-0035-04 学报 Journal of Nanning Polytechnic 2018年第 23卷第 1期 2018 Vol. 23 No.1 35 是充分利用互联网的精神、价值、技术、方法

参考文献

引证文献

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