导师制教学模式在儿科临床实习教学中的应用

作者:黄苏蓉 刊名:中国保健营养 上传者:张秀丽

【摘要】目的:探讨导师制教学模式在儿科临床实习教学中的应用及其效果.方法:选取我学院2017级学生52例,按照随机数表法将其分为对照组和研究组各26例,对照组采用常规教学模式,研究组采用导师制教学模式.分析对比两组学生的教学质量和满意度.结果:研究组学生平均成绩显著高于对照组(P<0.05);研究组学生对教学的满意度显著高于对照组(P<0.05).结论:在儿科临床实习教学中采用导师制教学模式可显著提高学生平均成绩,改善教学效果,提高学生对教学的满意度,在临床实习教学中值得进一步推广应用.

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导师制教学模式在儿科临床实习教学中的应用 黄苏蓉 (贵州省铜仁职业技术学院护理学院 554300) 【摘要】 目的 :探讨导师制教学模式在儿科临床实习教学中的应用及其效果 。 方法 :选取我学院 2017 级学生 52 例 ,按照随机数表法将其分为对 照组和研究组各 26 例 ,对照组采用常规教学模式 ,研究组采用导师制教学模式 。 分析对比两组学生的教学质量和满意度 。 结果 :研究组学生平均成 绩显著高于对照组(P < 0 .05) ;研究组学生对教学的满意度显著高于对照组(P < 0 .05) 。 结论 :在儿科临床实习教学中采用导师制教学模式可显著提高 学生平均成绩 ,改善教学效果 ,提高学生对教学的满意度 ,在临床实习教学中值得进一步推广应用 。 【关键词】 导师制 ;儿科 ;实习生 ;教学质量 ;学生满意度 儿科临床实习是一门临床学生实习的主要学科 。 通过临床实习学生 可将理论知识运用到临床工作中 ,是检验学生理论知识扎实与否的有效标 准 [1] 。 儿科医学相对来说比较特殊 ,病理和解剖特点与成人不同 ,因此临 床实习教学更加困难 。 目前 ,儿科临床实习教学中导师临床任务繁重 ,实 习周期短 ,学生很难全部接受 。 导师制教学模式作为一种新型教育模式 , 可调动学生的主动性 ,弥补常规教学中的不足 。 本次研究主要探讨了导师 制教学模式在儿科临床实习教学中的应用及其效果 ,具体报道如下 。 1 资料与方法 1 .1 一般资料 选取我学院 2017 级学生 52 例 ,按照随机数表法将其分为对照组和研 究组各 26 例 ,两组学生性别 、年龄 、理论考试成绩等一般资料无明显区别 (P > 0 .05) ,同时经过医院伦理委员会批准 。 1 .2 方法 1 .2 .1 对照组教学方法 。 对照组采取常规教学模式 ,在临床教学过程 中 ,导师要鼓励学生尽量独立思考 ,归纳总结实践中的经验教训 ,以此来提 高临床工作中各方面的水平 。 值得注意的是 ,学生对医学的了解还不够深 入 ,不能对整个医学的发展进程有一个较为全面而深刻的把握 ,有的学生 甚至对儿科病理生理和解剖等比较复杂枯燥的学科缺乏学习兴趣 ,或对其 产生畏惧的心理 。 对此 ,要端正学生的态度 ,必要时进行心理教育和宣传 教育 ,培养其正确的心态 ,并立即投入到对该门课程的学习中 [2] 。 1 .2 .2 研究组教学方法 。 研究组采取导师制教学模式 ,选取责任心强 、 沟通能力强 、教学经验丰富 、专业知识扎实 、具有良好职业道德修养的主治 医师作为实习生的导师 ,一名实习生由一名导师带领 。 导师应针对学生理 论知识掌握情况为其制定个体化的学习方案 ,调动学生对儿科医学的积极 性 ,定期与学生进行交流沟通 ,帮助学生尽快适应实习环境 。 导师还要给 学生讲解儿科医学中常见疾病的诊断与治疗 ,让学生多动脑 ,勤思考 ,掌握 相关的临床知识 。 另外 ,导师应知道学生适当参加一些科研活动 ,提高学 生综合能力 。 1 .3 观察指标 分析对比两组学生的教学质量和满意度 。 实习结束后安排学生进行 考试 ,同时进行问卷调查 。 学生教学质量方面 ,≥ 90 分为优 ,80 - 90 分为 良 ,60 - 80 分为中 ,< 60 分为差 ;学生满意度分为满意 、基本满意和不 满意 。 1 .4 统计学方法 数据应用 SPSS18 .0 进行分析 ,其中计数进行 X2(% )检验 ,计量进行 t 检测(X ± s)检验 ,P < 0 .05 提示有显著差异 。

参考文献

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