以生为本回归初中语文教学本源探析

作者:崔军谦 刊名:作文成功之路(下旬) 上传者:何水英

【摘要】在初中语文教学中,其本源就在于以生为本.所以在当前日益注重素质教育而应试教育尚在实施的交困环境下,初中语文教师必须在教学中做到以生为本,加强新课改理念的渗透.本文正是基于这一思路,提出了加强初中语文教学中如何回归以生为本的本源的几点策略.

全文阅读

5 【摘 要】 在初中语文教学中,其本源就在于以生为本。所以 在当前日益注重素质教育而应试教育尚在实施的交困环境 下,初中语文教师必须在教学中做到以生为本,加强新课 改理念的渗透。本文正是基于这一思路,提出了加强初中 语文教学中如何回归以生为本的本源的几点策略。 【关键词】 初中语文教学 以生为本 回归本源 初中语文教学的本源就是以生为本,但是由于我国 长期实施的应试教育,使得教育教学的过程往往只是教师 机械式地灌输知识,导致以生为本的本源被忽视。而正是 由于被忽视,暴露了一系列的问题。所以教师必须在教学 中注重以生为本本源的坚持。具体主要是做好以下几个方 面。 1.构建自主学习环境,让学生的学习回归本源 1.1理论探究 为了更好地让学生在初中语文学习中回归本源,教 师应在以生为本理念的指导下,致力于自主学习环境的构 建,这样学生才能更好地促进语文知识的获取,教师主要 是做好引导学生主动地进行分析和思考,养成良好的自主 学习的习惯,并在问题设计时体现其扩展性和多维性,才 能更好地促进学生思维的激发,从而更好地在自主学习环 境下促进学生对其的学习,让学生的学习回归本源。 1.2实践分析——以《背影》为例 在教学这一课文时,为了给学生构建自主学习的环 境,让学生的学习回归本源,教师在问题设计时应具有较 强的开放性,引导学生对其的探究,从而在自主探究的环 境下强化学生对问题的认知和处理。比如在文中写到: “那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不 单行的日子,我从北京到徐州,打算跟着父亲奔丧回家。 到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不 禁簌簌地流下眼泪。父亲说,‘事已如此,不必难过,好 在天无绝人之路’”。此时就可以设计如下问题:课文在 开头主要描述了家庭背景,其与课文的标题之间似乎没有 必要的关联,那么这一段是不是可以省略掉呢?并说出自 己的理由。而提出这样的问题,就给学生足够学习和思考 的空间,既能自主探究,又能合作交流,并各抒己见。最 终懂得为什么作者要介绍家庭背景,衬托了作者对父爱的 缅怀,短短几句朴实的文字,将父爱深刻而又细腻、真挚 而又感动的表达出来。进一步激励学生在平凡的事件中做 出不平凡的举动。而且整个环节主要是在教师的引导下来 促进问题的处理,且不必拘泥于谁对谁错,主要是以此不 断的激活学生思维,将课堂气氛活跃起来,这样才能让学 生在自主的学习环境下带着疑问学习,这样学生也不必再 被老师牵着鼻子走,能独立思考,并将自己的看法发表出 来,有效的确保了学生独立的思考,促进学生学习的生本 性提升[1]。 2.构建互动的交流平台,打造回归本源的高效课堂 2.1理论探究 在初中语文课堂教学中,为了引导学生采取多元化 的方式进行语文知识的学习,感受中华文化艺术的魅力所 在。因为因为学生旨在促进学生人文素养与审美能力以及 思想道德水平的提升。因而要想打造高效课堂,尤其是回 归本源的高效课堂,促进以生为本理念的高效实施,就需 要在教学中打造便于师生互动交流的平台,并注重学生主 体地位的体现,致力于生本课堂的打造,才能更好地促进 学生学习的主动积极性激发出来。具体而言,就是需要结 合初中生的特点和教材的内容,针对性的确定进行交流平 台的构建,才能更好地引导学生加强对文本的理解,才能 打造生动而又活泼的课堂。 2.2实践分析——以《孔乙己》为例 在教学这一内容时,由于初中生较为活泼、好动,具 有较强的表现欲。所以本课可以采取编演课文剧本的方式 来进行交流,既能促进学生表现欲,又能加强学生对文本 的理解。所以教师可以采取分角色扮

参考文献

引证文献

问答

我要提问