数学教学课例研究的若干形态

作者:沈威;陆珺 刊名:数学教育学报 上传者:柳杨[1]

【摘要】基于不同的研究目的,形成了多种数学教学课例研究形态.根据使用语境,分别是研课、课例点评、评课;根据课例来源,分为命题式数学教学课例研究、自觉式数学教学课例研究;根据课例的数量规模,分为数学教学多课例研究、数学教学单课例研究;依据课例的完整性,分为数学教学整案例研究、数学教学片段式研究;根据研究方法,分为质的研究方法、量的研究方法;根据理论应用与形成,分为自上而下的理论应用研究和自下而上理论建构研究.

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第 27 卷第 3 期 数 学 教 育 学 报 Vol.27, No.3 2018 年 6 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Jun., 2018 收稿日期:2018–01–05 基金项目:广东省高等教育教学改革项目——卓越视野下职前数学教师教学能力培养模式研究;惠州学院优秀青年培育项目——数学教师核心素养研究(hzu201713) 作者简介:沈威(1982—),男,安徽灵璧人,副教授,博士,主要从事数学课程与教学论研究. 数学教学课例研究的若干形态 沈 威 1,陆 珺 2 (1.惠州学院 数学与大数据学院,广东 惠州 516007;2.华东师范大学 数学科学学院,上海 200241) 摘要:基于不同的研究目的,形成了多种数学教学课例研究形态.根据使用语境,分别是研课、课例点评、评课;根据课例来源,分为命题式数学教学课例研究、自觉式数学教学课例研究;根据课例的数量规模,分为数学教学多课例研究、数学教学单课例研究;依据课例的完整性,分为数学教学整案例研究、数学教学片段式研究;根据研究方法,分为质的研究方法、量的研究方法;根据理论应用与形成,分为自上而下的理论应用研究和自下而上理论建构研究. 关键词:数学教学;课例研究;方法论 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1004–9894(2018)03–0076–05 引用格式:沈威,陆珺.数学教学课例研究的若干形态[J].数学教育学报,2018,27(3):76-80. 1 引言 数学教学课例研究是数学教师专业发展的有效途径,是国际上一种非常流行的数学教育教学研究方式,在国内国际上多个数学教育期刊(或教育期刊)均能见到有关研究文献.基于不同的研究目的,形成了多种数学教学课例研究形态.经过文献梳理,数学教学课例研究在使用语境、课例来源、课例数量规模、课例完整性、课例研究方法、以及课例研究的理论运用与形成等各有侧重. 2 数学教学课例研究的语境名称 数学教学课例研究在不同语境下有不同的名称,主要是研课、课例点评、评课,这 3 种名称的使用语境折射出中国数学教学课例研究的群体分布、研究目标、研究依据、深入程度、以及对中小学数学教师专业发展促进价值等. 2.1 研课 研课一般使用在科学研究的语境中,研究群体主要是高校从事数学教学研究的教师,其核心是“科学研究”,他们扎根于数学教学课例(教学视频+教学过程文本),运用多种科学研究视角、研究工具、研究方法、研究策略等,不断与课例中的数学教学过程对话与互动,对教学过程中的教学目标、教学手段、教学行为、教学内容等作出理性思考,发现教学规律、原理,检验教学假设等,建构数学教学理论或指导数学教学实践[1-2]. 研课作为一种科学研究,研究者对数学教学课例作全面、深入、细致的分析,对教学过程综合运用归纳与演绎思维由外到内、由内到外做通透的理解,研究成果客观全面.研课的全面与深刻决定了研究过程必然占用大量时间,且在遵循研究伦理的要求下,发表研究成果不能公开课例执教老师的单位、姓名等信息,导致如果执教老师不主动向研究者获取研究结果,对数学研课过程与结果就未必知情,造成研究成果无法直接促进执教老师改进数学教学和教师专业 发展. 2.2 课例点评 课例点评一般使用在基础教育类数学教育期刊栏目设置的语境中,研究群体主要是中小学数学教研员、教师等,他们综合运用数学教学知识,结合自身教学经验对数学教学课例(教学视频+教学过程文本)作出经验性的理解,其核心主要是“经验性理解”.目前设置“课例点评”栏目的期刊主要有《中学数学教学参考》《中国数学教

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