论教师的教学表演艺术 ——基于戈夫曼的戏剧理论

作者:何奇奇 刊名:现代教育科学 上传者:李平鸽

【摘要】教学表演是师生互动的一种交往形式,教师的教学表演艺术是教师通过将自身的语言、 形象、 情感、 经验、 智慧等作为调控手段,将教学内容经过艺术化的加工和打磨,以更直观、 更生动的方式传授给学生,为课堂教学注入新的活力和生命力.教师在教学表演过程中,通过缜密的表演准备、 有吸引力的表演过程、 自然的表演方式、 真诚的表演态度来展现教师教学实践智慧.教师教学表演的理想化培育途径分别为避免教师表演的非存心姿态、 注意教师的表演适中、 保持教师表演的互动有度、 增强教师的表演自信.

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第6期 2018年6月 现代教育科学 ModernEducationScience No.6 June2018 [收稿日期]2017-03-05 [作者简介]何奇奇(1992-), 女, 湖北随州人, 安徽大学教育科学学院在读硕士生; 主要研究方向: 课程与教学理论。 论教师的教学表演艺术 ———基于戈夫曼的戏剧理论 何奇奇 (安徽师范大学, 安徽 芜湖241000) [摘 要]教学表演是师生互动的一种交往形式, 教师的教学表演艺术是教师通过将自身的语言、 形象、 情 感、 经验、 智慧等作为调控手段, 将教学内容经过艺术化的加工和打磨, 以更直观、 更生动的方式传授给学生, 为课堂教学注入新的活力和生命力。 教师在教学表演过程中, 通过缜密的表演准备、 有吸引力的表演过程、 自然的表演方式、 真诚的表演态度来展现教师教学实践智慧。 教师教学表演的理想化培育途径分别为避免教师表演的非存心姿态、 注意教师的表演适中、 保持教师表演的互动有度、 增强教师的表演自信。 [关键词]教师; 教学表演; 教学艺术 [中图分类号] G451 [文献标识码] A [文章编号]1005-5843(2018)06-0085-04 [DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.06.016 戈夫曼提到在个体与他人的互动过程中, 每个人 都是表演者, 他们努力使自己的表演符合其所处社会 的理解和期望中, 为了在观众面前展现出理想的自 我, 人们会有意无意地运用某些技巧克制自己给人的 印象, 以此来克制自身在他人眼里的呈现, 这就是戏 剧论。 在课堂师生交往中, 课堂场域就是教师的舞 台, 教师作为主要表演者在与学生的交往过程中, 运 用某些高超的表演技巧, 通过传递理想化的印象来达 到控制课堂的目的。 因此, 教育与表演之间有着密不 可分的联系, 笔者试图用戏剧理论对教师表演艺术进 行剖析, 以期能够打破教育与表演之间的认识误区, 倡导教师运用表演艺术调动课堂气氛、 调节师生关 系, 从而使课堂效果达到最优化。 一、 教师教学表演艺术的内涵及其特征 (一)教师教学表演艺术的内涵戈夫曼的戏剧论认为, 世界上的表演无处不 在, 人最初的含义是一种面具, 这个面具所呈现的 自我体现了社会公认的准则, 表演者通过隐瞒或掩 饰自身及其成果与道德理想化表演不一致的活动、 事实和动机, 传达给观众自己想要成为的自我[1]。 学校是一个大剧场, 置身其中的课堂同样也是剧 场, 而学校这个大剧场包含了多个课堂小剧场, 更 加充实了课堂教学表演的舞台基础, 教师和学生在 其中充当着表演者和观众的角色, 虽然二者互为表 演者, 但从教学的角度看, 主要表演者的角色应该 是教师。 教师的教学表演是指教师在课堂中借助于 自身的形象、 经验和情感, 声情并茂地向学生传达 课程内容, 由内而外地通过自己的表演感染学生。 因此, 教学表演艺术可以理解为教师以课堂为表演 场所, 将教学艺术作为表演技巧, 有目的地向学生 传达信息, 并为了实现师生双方共同发展而做出的 一系列行为。 (二)教师教学表演艺术的特征 教学实际上是一种表演艺术, 教师的选择、 训 练、 职业指导、 工作条件以及人员补充的方式都应 —58— 参照其他表演艺术的特点[2]。 课堂教学中的表演相 对于戏剧表演而言, 有自己本身独特的特征和与众 不同的剧本、 剧情、 舞台互动、 表演任务, 本文将 从这四个方面分析教学表演艺术的独特性, 并总结 出教师教学艺术的四个特性。 预设性。 每个或大或小的剧场中, 演员的表演

参考文献

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