内容依托教学法对英语专业学生语法学习的影响

作者:李思 刊名:华夏教师 上传者:王捷

【摘要】在传统的语言课堂上,教师多细致讲解语法结构,学生通常被动记忆语法,这样的教学效果往往是不尽如人意的.因此,为了提高教学效果,提高学生语法学习效率,本文采用定量与定性相结合的研究方法,重点关注内容依托教学法对英语专业学生语法学习的影响,探究如何利用内容依托教学法来平衡学生语言技能的学习.最终研究发现内容依托教学法对英语专业学生语法学习有积极的影响.

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342018.07 [摘 要]在传统的语言课堂上,教师多细 致讲解语法结构,学生通常被动记忆语法,这样 的教学效果往往是不尽如人意的。因此,为了提 高教学效果,提高学生语法学习效率,本文采用 定量与定性相结合的研究方法,重点关注内容依 托教学法对英语专业学生语法学习的影响,探究 如何利用内容依托教学法来平衡学生语言技能的 学习。最终研究发现内容依托教学法对英语专业 学生语法学习有积极的影响。 [关键词]内容依托教学 语法学习 英语 专业 内容依托教学法起源于第二语言教学,起初 用于教授目的语言环境中的移民或者留学生,后 逐渐被广泛用于外语教学中。20 世纪 60 年代中 期,随着国外专家的认同,国内专家也给予较高 评价,认为“和以语言技能为导向的教学相比, 内容依托教学在语言知识教学、语言技能发展和 学科知识的传授方面取得了良好的效果,更好地 实现了国家大纲规定的总体教学目标”。 在传统的语言课堂上,教师多细致讲解语法 结构,学生通常被动记忆语法。随着交际教学 法的兴起,语法能力被认为是交际能力实现的基 础,因此教师如何教授语法与学生如何学习语法 是个值得探究的问题。 一、文献综述 内容依托教学(Content Based Instruction,简 称 CBI)是围绕着学生即将学习的内容或信息组 织教学的教学方法。相比于传统的围绕语言大纲 或其他形式的大纲组织教学,以内容或信息组织 教学具有相对的灵活性,具体体现在教学过程和 教学内容两方面。在教师教学过程中,可以选取 任何适用于教学活动的内容。教学内容可以是学 科知识课程,也可以选取有利于学生思考并挑战 学生认知水平的教学材料。 近年来,内容依托教学引起了学者和教育者 的关注。在过去 20 年中,已经发表的论文中多 偏重对 CBI 的理论基础、教学模式及可行性的探 究,但也有开始关注 CBI 的具体应用研究,如于 爽的《CBI 模式在民航地勤服务英语教学中的应 用研究》,邵海静、付京香的《CBI 教学模式在大 学英语教学中的应用》。纵观以往 CBI 相关研究, 教学实证性研究仍不多见。2007 年 9 月,大连外 国语大学英语学院在英语专业基础阶段实施了系 统的 CBI 教学改革,开发了一系列 CBI 课程,包 括《英(美)国历史文化》《欧洲文化》等。基 于CBI改革,开展了相关的实证研究,如常俊跃、 刘晓蕖、邓耀臣的《CBI 对英语专业学生阅读理 解能力发展的影响分析》,刘丹、常俊跃的《英 课程与教学 Kechengyujiaoxue 学生的文本预习环节要加以正确的引导,使学生在预习时的思 路清晰明了,按照教师指明的道路去学习,从而提高学生对文 本的整体感知能力,进而提高后续阅读的有效性。 (二)在文本解读中提高阅读鉴赏能力 在预习环节结束之后,就进入了文本解读的过程,教师应 该按照新课标的要求,培养学生独立理解文本的能力,包括对 文中的生字词、文本的主要内容、作者想要传达的感情等的理 解。但是在这个过程中也离不开教师的引导,从而帮助学生深 化对文本的理解,在此基础上再去作阅读理解题目学生便也会 迎刃而解。 例如,在学习《海燕》这一课时,我运用了几个有效的问 题将学生带入了作者的世界,去感受海燕的性格和形象。具体 教学过程如下:在教学之初,我先给学生抛出一个问题:结合 课文以及创作背景说出海燕所代表的形象。学生根据课后注释 以及文中内容很容易就能够回答出海燕代表一种无所畏惧的、 勇敢的革命者形象。紧接着继续追问:作者笔下的海燕的形象 是通过什么方式展现出来的?它的象征意义又是怎样表现出来 的

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