供给侧视角下高职电子商务专业人才培养模式研究

作者:廖芝;喻红艳 刊名:商场现代化 上传者:腾兰亭

【摘要】文章分析了供给侧视角下探究高职电子商务专业人才培养模式的重大意义.针对高职电子商务专业人才培养模式在传统需求侧改革下面临的困境,从细分专业培养方向、加强校企合作、打造双师型师资队伍等方面提出了供给侧视角下高职电子商务专业人才培养模式.

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一、问题的提出电子商务产业是21世纪最具广阔前景的新兴产业之一。2017年中国电子商务交易额高达29.16万亿美元,同比增长11.7%。面对着中国电子商务产业的高速发展,75%的电商企业及相关行业存在人才缺口,面临着“用工荒”的问题。高等职业院校开办的电子商务专业经过多年的发展,为电商企业及相关行业输送了一批高质量人才。但是,不少高职院校电子商务专业培养出来的学生由于实践能力不强、专业技术水平不高等原因不能满足电子商务企业及相关行业的需求,面临着“就业难”的问题。供给侧视角下的人才培养模式是基于对未来人才市场的预测,与传统需求相比具有主动性和超前性。因此,基于供给侧改革的高职电子商务专业人才培养模式创新对提高电子商务人才培养质量、破解学生“就业难”、电子商务企业及相关行业“用工荒”的瓶颈、为电子商务企业及相关行业提供有效的人才供给意义重大。二、高职电子商务专业人才培养模式在传统需求侧改革下面临的困境1.人才培养目标模糊,没有准确定位虽然电子商务专业是集计算机科学、管理学、经济学等多门学科于一体的交叉学科,但随着我国电子商务产业的深入发展,市场对电子商务专业的人才需求越来越精细,在细分职位上要求具有更加专业的技术和技能。当前,我国部分高职院校的电子商务专业课程设置过于广泛,众多的课程导致学生所学课程虽多,但所学深度不够,从而导致了高职院校培养的电子商务专业人才不能就职于专业化程度较高的岗位,只能从事重复式的简单工作,无法满足企业的人才需求,也影响了学生的职业发展。2.教学活动与经济发展脱节作为一种充满活力的新兴产业,电子商务产业的发展日新月异,新商务模式和新技术不断涌现。在当前高职电子商务课程的课堂教学中,作为供给源头的教师“教”的过程往往就是理论灌输的过程,而作为需求方的学生“学”的过程就是全盘接收的过程。不恰当的“教”与“学”导致学生自主学习能力不强,综合素质培育不足。由于课堂中“教”与“学”的矛盾、师资水平和教材编写存在的滞后效应,这些最新的商务模式和新技术很难及时体现在高职院校的教学活动中,导致学生掌握和学习的相关商务模式和技术并不能够完全代表现阶段电子商务的发展状况,这严重影响了电子商务专业的学生进入相关专业领域工作。3.师资队伍与实践教学变化不适应不少高职院校是在中专院校的基础合并成立的,原有的师资队伍有待加强,而新引进的专任教师很多是直接从学校毕业走到教师岗位,缺乏实际的电商企业工作经验。即使引进的部分专任教师来自电商企业,有一定的工作经验,但由于缺乏实践教学经验,教学效果不理想。另一方面,部分高职院校的专任教师每年要上近五百的课时,上课之余还要指导学生设计、顶岗实习等,这导致教师没有充分的时间和精力做科研、做项目和参加培训进修来提升自我。因此,即使在人才培养方案中设置有众多的实践教学课程,但由于师资队伍与实践教学变化不适应,导致实践效果不尽如人意,学生动手能力不强。三、供给侧视角下高职电子商务专业人才培养模式1.细分专业培养方向虽然电子商务领域对人才的综合性要求很高,但具体到各个工作岗位,又要求能独立处理某一专业问题。这就要求高职院校在培养电子商务专业人才时,应在开设电子商务专业基础课程的基础上,根据不同的发展方向进行专业的划分,避免大专业培养。电子商务专业根据不同的发展方向可划分为技术类和商务类。技术类应侧重于电商平台设计、电商网站设计、美术设计等课程的开设。商务类应侧重于企业网络营销业务、网上国际贸易、电商创业等课程的开设。以就业为导向,针对不同的专业适应方向制订专门的培养计划和科学、合理的专业课程,不仅能够适应市场的需求,还能

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