学生发展导向的高校创新创业教育质量评价研究——基于群组G1法

作者:吕金梅;高圣涛 刊名:安徽理工大学学报(社会科学版) 上传者:尹慧

【摘要】高校创新创业教育质量评价对于高校推进创新创业教育改革、提升创新创业教育质量具有重大意义.将学生发展作为创新创业教育的出发点和落脚点,以学生发展为导向,建立高校创新创业教育质量评价指标体系,并采用群组G1法和非线性加权法完成了评价指标的赋权和评价模型的构建.最后,根据评价指标的赋权结果,得出各指标对高校创新创业教育质量的影响程度,并提出质量提升的具体建议.

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近年来,随着“大众创业万众创新”理念的提出,高校对创新创业教育的重视程度不断增强,大学生创新创业数量显著提高,然而高校创新创业教育质量却不尽人意,突出表现在大学生创新创业能力需进一步加强。根据《2017中国高校学生创新创业调查报告》显示,超过60%的学生对创新创业有兴趣,然而仅有34%的学生认为自身能力基本满足创新创业的需求。因此,完善高校创新创业教育质量评价体系,推进创新创业教育质量提升,是高校当前面临的一项重大任务。一、学生发展导向的评价指标体系的建立(一)学生发展导向的提出在现有的理论成果中,学者们对高校创新创业教育质量评价的研究,主要是根据系统的观点,将政府、学校、学生、社会等层面作为质量评价的主要内容。如吴红霞等(2017)提出高校创新创业人才培养质量受高校环境、教学质量、师资建设和学生评价四个方面的影响,并以此为基础完成了评价指标体系的构建[1];李兵(2015)将政府、学校、学生、社会4个方面作为评价体系的主要内容,建立了“四位一体”的创新创业教育评价体系[2];高苛、华菊翠(2015)从社会环境、资源供给、学生表现三个方面建立高校创新创业教育评价指标,并对创新创业教育进行了实证分析[3]。综上所述,以往的高校创新创业教育评价体系过于庞大,不易测评,且实用性不强,不利于高校创新创业教育质量评价的实施。当前,国家高度重视人才培养,出台了一系列有关创新创业人才培养的文件。国发[2017]37号《国务院关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》指出,要以人才发展为第一要素,改革人才激励、发展和评价机制,激发人才创新潜能。中发[2015]9号《关于深化人才发展体制机制改革的意见》提出,要以创新创业为导向,建立创新人才培养机制,完善创新人才培养模式,注重人才创新意识和创新能力的培养。国办发[2015]36号《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(以下简称《意见》)强调,高校创新创业教育要坚持育人为本,提高培养质量,促进学生全面发展,提升人力资本素质。一系列文件表明,人才是社会发展的第一资源。高校作为输送人才资源的主要基地,应该以学生发展为核心,将培养更多、更高层次的创新创业型人才,作为长期发展的根本任务。因此,高校创新创业教育质量评价,也应当以学生发展为核心,建立学生发展导向的评价指标体系。(二)学生发展导向的评价指标体系构建科学的评价指标体系是评价高校创新创业教育质量的关键。本文釆用频度统计法对文献中有关高校创新创业教育质量的评价指标进行搜集。以万方数据库作为文献资料的来源,截至2018年03月15日,输入检索词“高校创新创业教育质量评价”,得到检索文献82篇,选取其中29篇研究高校创新创业教育质量评价指标的文章进行深入分析。摘取上述文章中相关度较高的评价指标,得到高校创新创业教育质量评价指标的原始数据库,如表1所示。表1相关指标频度调査表指标频次指标频次创业需要1创新意识13创新动机8创业态度6创新欲望7创业信念2创业能力12创新成果8创业兴趣1实践活动6创业理想1创业率5创业价值观1创新实践4创业意志3创业实践3创业精神7竞赛参与率4创业品质5活动参与率3机会把握1实践能力5学习能力5创新作品2动手能力4获奖情况4决策能力2毕业创业率3人文素养1创业成功率2知识水平5毕业论文1专业知识6学习效果1创新知识能力1创业思维1网络信息技术运用能力1科研能力5职业素养5成果发表4根据科学性、可行性、代表性等原则,通过对指标的原始数据库进行归纳和分类,得到高校创新创业教育质量评价指标体系(详见表3)

参考文献

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