思维导图在高中英语写作教学中的应用

作者:许娉婷 刊名:中学教学参考 上传者:李阳

【摘要】在高中英语写作教学中,教师可让学生运用思维导图把各级主题及其之间的关系用图形表现出来,学生就能更有层次地将写作中的要点体现出来,也可以更直观地将其运用到写作中,这对于提高学生的整体写作水平,提高学生谋篇布局的能力,提升学生写作兴趣和自信心很有帮助.

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2018·8 上旬 中学教学参考 性因素,采用多种方法,通过多种途径,通过设疑创设情 境,给予每位学生参与的机会,引导和激励全体学生主 动参与,锐意创新。 【案例】用英语学数学,不断探索创新[必修五 Unit 1 Great scientists WB Listening & Reading(P44-45)教学 片段] 【设计意图】让学生通过学习著名的瑞士数学家莱 昂哈德·欧拉和他众多学术成就之一——欧拉路径,培 养积极探索和创新的意识。 Step 1. Reading— Finding The Solution(P45) 1. Background Leonhard Euler(1707-1783) Born:15 April 1707 in Basel,Switzerland Died:18 Sept 1783 in St Petersburg,Russia Euler was a famous mathematician in the eighteenth century,he introduced a new branch of mathematics called topology. It is a form of geometry that helps you understand things by turning them into diagrams. 2.Reading comprehending (1)Q:What is Euler path? Euler said,“If a figure has more than two odd points, you cannot go over it without lifting your pencil from the page or going over a line twice.” (2)Try to prove Euler rule Studentswork in groups to finish the exercise on page 46. Step 2. Play a Puzzle game Work out the puzzles on page 46. 【案例评析】在教学中教师应善于引导学生于无疑 处觅有疑,善于激疑,有意训练学生发现问题的能力。 教师可精心设计一组类似的问题,使学生沿着教师引导 的逻辑思路步步深入,最终恍然大悟、触类旁通;也可使 学生按教师的指导自己去发现、探索,并得出结论。学 生们甚是惊奇:英语课怎么上成数学课了?教师应鼓励 学生质疑问难,敢言想象猜测,敢言别人所未言,敢做别 人所未做,宁愿冒犯错误的风险,也不要把自己束缚在 一个狭小的框内。一方面要引导学生经常换角度看问 题,以便从多角度探索求异;另一方面,引导学生广泛联 想,对学生进行发散性思维训练;同时也帮助学生归纳、 总结,发现新问题,培养善于解决问题的能力。在课堂 活动中,通过一系列生活中可能遇到的问题的情景设 计,激励学生开动脑筋,发挥想象力和创造力去解决这 些问题,从而帮助学生树立生活中处处有科学、有发明 的意识,激发学生对科学的热爱和对发明的渴望之情。 同时,努力使学生在解决问题的过程中,提高语言表达 能力、合作学习能力,也让学生获得学习、发明的喜悦感 和成功感。最后引导学生归纳总结本节课主要内容,并 根据作者经历归纳发明家的优秀品格,潜移默化地进行 情感、态度和价值观的教育。 同样,在选修7的Unit 2 Robots这一单元,通过对机 器人和科幻小说的学习,组织辩论赛“Ca

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