现代学徒制下高职财务管理专业改革研究——基于CDIO理念

作者:王茂盛 刊名:商业会计 上传者:解志强

【摘要】高等职业技术教育的蓬勃发展,为我国培养了大批高素质技能型人才.财务管理专业在高职教育中的发展历史虽然不长,但却发展势头良好,为社会培养了大量"下得去、留得住、用得上"的财务管理人才.随着我国教育供给侧改革的不断推进和深化,高职财务管理专业办学中的问题逐渐显现,在当前财务人才供需结构性失衡的形势下,将学校教育与学徒制相结合是时代所需.文章将CDIO理念引入高职财务管理专业改革,探索新形势下基于现代学徒制的高职财务管理专业改革与发展之路.

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《中文核心期刊要目总览》会计类核心期刊 □王茂盛(副教授)(南京旅游职业学院江苏南京 211100) ◆基金项目:江苏高校品牌专业建设工程一期项目酒店管理专业(项目编号:PPZY2015A098)建设成果; 南京旅游职业学院财务管理专业教学团队(项目编号:2017YXTD12)建设成果 中图分类号:F23;G642 文献标识码:A 文章编号:1002-5812(2018)06-0114-04 现代学徒制下高职财务管理专业改革研究 ——基于 CDIO理念 形势下, 随着我国供给侧改革 的持续推进和深化, 解决当前 财务人才供需结构性失衡的状况变得 愈发紧迫。 作为培养高素质技能型财 务人才主阵地的高等职业院校, 应在 教育供给侧改革背景下昂首阔步,积 极研究并落实现代学徒制思想, 与相 关企业协同合作, 将企业对财务人才 的特定需求融入教育教学体系, 弥补 企业财务人才的结构性短缺。 一、现代学徒制与职业教育 (一)国外主流现代学徒制的发展 学徒制被认为是职业教育的最早 形态,早在原始社会便有了雏形,而制 度化的学徒制起源于中世纪后期,后因 为各种原因退出历史舞台。 然而,随着 社会经济环境的不断发展,改良后的学 徒制又焕发出新的活力,西方发达国家 将现代学徒制作为其职业教育的发展 战略,为其经济复兴提供了原动力。 德国把现代学徒制称为 “双元 制”,职业学校和企业作为“双元”的主 体,共同承担培养学徒的任务。企业根 据需求发布学徒岗位, 然后通过面试 方式录取学徒, 并同时在行业协会和 相应职业学校进行注册。培养期间,学 徒每周需要在学校进行 1—2 天理论 学习, 并在企业进行 3—4 天顶岗实 践, 还必须通过行业协会组织的中期 考试和毕业考试才能完成学徒制培 养,获得相应职业资格证书。 英国从 1993 年开始启动现代学 徒制改革,目的是为了提高应用型人才 培养质量,提升国际竞争力,对英国职 业技能人才培养发挥了重要的作用。政 府在《世界一流学徒制》教育战略报告 中提出, 要让学徒制学习成为 16岁以 上青年的主流选择。社会培训机构可以 通过开展学徒制获得政府拨款,所以积 极性较高, 但因企业没有获得更多利 益,所以开展职业教育的热情不高。 为 更好地解决供需矛盾,社会培训机构会 向企业派出咨询代表,帮助企业确定适 合该企业开展的现代学徒制项目,切实 改善企业技能型人才质量。 澳大利亚自 1998 年开始,将原来 的“学徒制”和“受训生制”进行整合, 实行新学徒制培养计划, 以更好地满 足社会对高素质技能型人才的需求, 缓解人才结构性短缺问题。 新学徒制 要求企业和学徒签订培训协议, 约束 各自的权利和义务。 课程设置与国家 职业资格标准对接,并以“培训包”的 方式开展职业培训, 学徒可以根据自 身需求灵活选择学习时间、地点、内容 及考核办法等, 这种便利的学习方式 对学徒具有非常大的吸引力。 行业协 会通过制定国家统一的职业资格标准 和“培训包”参与新学徒培养过程的协 调与管理, 为企业和培训机构的培养 质量、课程结构、能力考核标准等提供 服务和指导。 (二)我国现代学徒制与职业教育 发展 随着我国经济和职业教育的深入 发展,在校企合作、工学结合的教育大 背景下, 各职业院校从 21世纪初逐渐 开始进行现代学徒制的探索和实践。 2014 年国务院出台的 《关于加快发展 现代职业教育的决定》(国发[2014]19 号)将现代学徒制试点列为推进人才培 养模式创新的重要举措,现代学徒制工 作上升为国家层面的教育战略。 2014 年 8 月,教育

参考文献

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