让数学课堂回归本真

作者:王海泳 刊名:新教育时代电子杂志(学生版) 上传者:王国义

【摘要】新课改,让课堂异彩纷呈,令教学活力四射,使小学数学课堂教学焕发出了新的活力.但是,刻意的追求形式之风存在于不少的数学课堂,这使得数学教学失去了原本的容颜.如何在小学数学的教学中引导学生理性的探索,让小学数学课堂摘掉华丽的面具,回归本真,体现内涵,是现阶段小学数学教学所面临的一个重要问题.

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学生课堂2018 年 1 月 195 让数学课堂回归本真 王海泳 (吉林省德惠市第六小学 吉林德惠 130300) 摘 要:新课改,让课堂异彩纷呈,令教学活力四射,使小学数学课堂教学焕发出了新的活力。但是,刻意的追求形式之风存在于不少 的数学课堂,这使得数学教学失去了原本的容颜。如何在小学数学的教学中引导学生理性的探索,让小学数学课堂摘掉华丽的面具,回归本 真,体现内涵,是现阶段小学数学教学所面临的一个重要问题。 关键词:数学课堂 教学内涵 回归本真 数学课堂就要抓住数学的本质,运用平和、朴实的教学方式组 织教学,让学生们感受到数学的乐趣,领悟到数学的魅力,进而领 略生活数学之美,扎实有效的实现数学教学本色境界。本真课堂。 如何能做到这一点呢?谈一下我的几点粗浅认识。 一、教学目标回归本真 数学教学就是要抓住主线,根据主线明确目标,合理取舍教学 内容及教学环节,使课堂教学目标明确、层次清晰、结构巧妙。但 是,在现实教学中,教学目标的拟定常常过于追求完美,不切实 际。例如,数学老师在进行“比一比”的教学中,目标确定如下: 1.通过比一比,能够掌握比较万以内数的方法,用符号表示万以内 数的大小。2.通过估计,感受大数的意义,体会估计在生活中的实 际作用。通过看图学会提取数据,培养学生学会观察习惯。3.价值 观的培养:让学生通过探究新知来体验数学的乐趣,感悟数学就在 我们身边,我们的生活也离不开数学。从而培养孩子热爱生活的情 感。这些目标看上去很符合三维目标的要求,但是,仔细观察发 现,这些目标太理想化,太形式化,根本不可能在40分钟内完成, 其实这堂课的教学只要紧扣“先比数位,数位相同再从最高位比起” 这一主线,制定简洁的目标,并全部落实到位即可。对生活中数学 知识的运用,对数学的热爱是一个日积月累的过程,不是这一节课 就能达到的。 二、情境创设回归本真 教学情境服务于教学,它是联系数学逻辑与现实生活之间的重 要桥梁,是将知识转化为易于学生接受的直观画面的重要载体。而 受形式主义的影响,现在有的教学情境或过于繁琐或偏离主题,把 简单的问题复杂化,改变了数学课的本质。甚至有的教学名师在展 示精品课时,也选择从“创设情境”导入, 但课堂的教学时间有限, 如果教师一味追求花俏的情境,会使学生迷失在各种时髦的情境环 境中,不能专注于课堂教学。 情境创设既要符合学生认知水平,又要为教学内容的重点、难 点服务,找到现实生活中与主题内容贴切的情境,将数学知识情趣 化,将教材内容生活化,将静态情境动态化,使数学内容生动活泼 地呈现,以境激情,以情激趣,在最短的时间内把学生吸引到学习 中来。例如:老师在教学“分数的乘法三”时,创设如下教学情境: 老师拿一张纸条,从中间分开取其中一份,问:分多少次能分完? 这样一来,既激发了学生的学习兴趣,又引发了学生的求知 欲,还让学生感受到了“数学来源于生活”。可见,教学情境“回 归本真”,有利于促进学生知识的迁移,更有利于拨动学生思维之 弦,引导学生从生活走向更广阔的数学探索空间。 三、让自主学习回归本真 在数学课堂教学中,自主学习被视为一种重要的教学方法;在 学生学习的过程中,自主学习则被视为一种有效的学习方式。因 此,许多老师在设计公开课的教学流程时,都把小组合作,自主探 究的环节作为亮点展示给大家,久而久之出现了一种怪象,那就是 数学课越来越像表演课,自主学习流于形式,成为表面化、形式化 的模仿。那么如何真正的让自主学习回归课堂,让学生真正“动” 起来,能够积极主动地参与到学习中去呢? 如一位教师在教学“认识平

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