“供给侧改革”视域下高校创新创业教育有效路径探析

作者:张旭念;吕大鹏; 刊名:才智 上传者:翟晓巧

【摘要】"供给侧结构性改革"理念一经提出,对政治、经济、文化领域均产生积极而深远的影响。改革的核心是创新,这为紧密相连的大学生创新创业教育领域提出了可借鉴的改革理念和思路。"供给侧结构性改革"理念指导下的大学生创新创业教育,要求作为创业服务主体的高校增强创业教育科技创新导向、不断健全创新创业教育服务供给体制、积极探索专业教育与创新创业教育的深度融合,提升创新创业教育的实效性。

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“供给侧结构性改革”理念在2015年首次被提出,从最初的经济领域推广延伸至教育领域,其创新理念和思维不可避免的影响着高校层面。今年两会中专家再次强调:“高等教育也需供给侧结构性改革,中国高校的转型发展,实质上就是中国高等教育供给侧结构性改革”。高校创新创业教育经过近年来的急剧发展,已进入深度发展时期,面临转型或升级的机遇和挑战。提升创新创业教育理念、供给内容和方式,优化教育供给结构,已成为高校创新创业教育领域改革的重要命题[1]。一、把握大语境:解析创新创业教育“供给”现实内涵需求与供给是经济学中推动效益增长的两种动力源,与此相对应着动力天平的两端——供给侧和需求侧。多年来,我国根据宏观经济学特别是凯恩斯理论的基本原理,将出口、投资、消费“三驾马车”作为经济发展的根本动力,反复在增加出口和扩大内需上做文章。而在经济新常态结构性矛盾突出的背景下,需求侧动力呈现出疲软趋向,制度变革、结构优化和要素升级才是经济发展的根本、可持续的动力,而这都处于供给一侧。供给侧管理不是全盘否定需求侧管理,而是与需求侧互促互进、共同发力,“供给侧改革”的根本目的,就是以供给质量和范围的提升满足不断衍生的新需求。而这一经济学原理对于正确把握高校创新创业教育的有效供给具有重要的借鉴意义。二、“供给侧改革”背景下高校创新创业教育的现实困境英国哲学家鲍桑葵指出:“一切社会问题的根源归结于人与社会的关系”[2],高校创新创业教育是满足学生个体发展和社会进步的桥梁和纽带,本质上必须面对双重对象、满足双重需求——既要满足社会发展中对创新型人才的需求,又要满足大学生个体发展的创新素养培育需求,服务双重对象身份决定了高校创新创业教育承担起双重责任,如何将二者需求实现有效对接和融合,是决定创业创业教育供给有效性的关键。高校创新创业教育经过多年发展,取得众多进步和突破,创业创业教育体系不断完善、内容不断充实、方式不断多样、师资逐步完备。但在“大众创业万众创新”的时代背景下,同样也存在着创新创业教育供给过剩与短缺共存现象,结构性矛盾突出等问题,具体表现为如下方面:(一)高校创新创业教育供给体系缺乏分层分类指导,形式趋向单一化实践中,高校却存在教育供给内容与大学生需求之间的脱节,主要表现为创业实践机会和岗位的缺失,创新创业教育实践体系尚未形成。一方面,高校创新创业教育对象主要为具有创业意愿的大学生群体,还尚未做到普及型教育。不同年龄阶段、年级专业群体对创业知识和素养的需求有所差异,现行创新创业教育趋于单一化。另一方面,创新创业教育多以理论授课为主,授课教师大都缺乏创业经验,纸上谈兵、照本宣科式的教育方式严重制约着创新创业教育的实效性。(二)高校创新创业教育科技含量低,市场可替代性强供给侧结构性改革的核心是创新,创新需以科技为内在驱动力,这就对高校创新创业教育的科技含量提出了更高的要求。在大学生创新创业教育中,应突出科技创新的理念和意识。但在实际教育中,多数高校的创新创业教育停留于表面概念传授和灌输,教育过程带有一定的盲目性和功利性,粗暴的将创业企业数量、投资收益与创业教育成效化为等号,过度重视大学生项目申报数量而忽略了项目核心竞争力、技术含量等关键因素。部分创业的大学生无法将自身智力成果和优势与创业活动形成有效对接,造成创办的企业多数处于产业体系的末端。水果摊、衣服摊等欠缺技术性的创业项目难以展示大学生的技术和专业知识水平。(三)高校创新创业教育制度建设亟待健全完善[3]制度是实现大学生创新创业的实践保障,是大学生行动的指导和参考。不合理、不健全的创新创业教育制度不仅无法为双创型人才培养注入活力

参考文献

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