导师制在本科实习护生职业生涯教育中的应用研究

作者:任王丽;商临萍;宋丽萍 刊名:中国医学创新 上传者:陈金才

【摘要】导师制因其独特的教学模式正被逐步引入到高校教育中。本文结合自身实践模式,探讨导师制在本科实习护生职业生涯管理中的研究方法及优点,对护理职业生涯教育提供经验借鉴。

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导师制是指师生间定期进行小规模的甚至是一对一的面对面学术交流的教学模式,最早起源于14世纪英国的牛津大学和剑桥大学,因其在过去的800年,两所院校用此模式培养出无数社会精英而被越来越多的其他国家的高校仿效[1]。进入21世纪后,以北京大学、复旦大学、浙江大学、武汉大学、中南大学等为代表的一大批中国高校开始在部分院系尝试本科生导师制[2]。本科生导师制是高等学校以制度的形式要求专业教师负责对一定数量的本科生进行学习、研究及发展方面的指导[3]。为了探讨职业生涯教育的有效模式,笔者将导师制引入到本科实习护生(以下简称护生)的职业生涯教育中,希望能取得组织和个人的双赢,现报道如下。1导师的选择由医院分管教学组的护理部主任在全院带教老师中选取7名资深的辅导老师组成辅导导师组,导师入选条件:从事临床带教5年以上,专业操作技术过硬;本科以上学历,取得护师职称,理论知识扎实;年龄<45岁;接受过护士职业生涯规划培训,知道职业生涯规划的方法,综合学科知识面广,探索问题实践能力强。2具体做法2.1导师职责郑芳等[4]研究国外导师指导得出合理的师生比是形成良好学习效果的基础,故本研究中1名导师最多负责实验组的5名学生,进行全程的指导制,负责学生日常职业指导,检查学生的职业生涯成长手册,并根据自身特点随时进行督导、纠偏,填写共同成长手册。2.2指导内容护生职业生涯教育具有较强的专业性及特殊性,在前期调查的基础上加查阅文献得出护生职业生涯教育辅导应该分阶段、分内容进行针对性的指导,以职业生涯规划的五个步骤为方向,帮助实习护生开展职业辅导,具体内容及做法如下。2.2.1实习前一周在此时期护生主要是对医院环境的了解即职业探索,导师主要进行职业的唤醒,让护生了解护理职业的由来、现在、未来的发展,帮助护生认识护理职业,介绍实习前的注意事项及医院的相关环境介绍,辅导是以导师组成团队分别进行讲解,辅导形式以团体辅导为主,个别咨询为辅。2.2.2实习一个月此阶段护生对护理职业有了一定的认识,迫切需要了解“我是谁”,此时导师主要是对自己负责的护生用职业测评工具(职业兴趣测评、MBTI人格测试、卡特尔16PF测评、职业价值观测评、职业能力测评)等测评护生的自我性格、兴趣、价值观、能力,帮助护生认知自我,同时将测评结果加入护生职业生涯档案内,辅导形式为一对一测试加分析指导。2.2.3实习三个月导师此期主要是用SWOT分析护生的优劣势,和护生共同制定目标,并把目标细化到月日,让护生明白“我要到哪里去”导师负责监督纠偏。除此之外,在这一阶段根据前期调查显示,护生在此阶段最易出现职业疲倦,导师一个人负责学生全部职业规划有些不全面,护生出现疲倦的原因主要集中在:(1)技术薄弱,受到挫折,根据此原因,给护生开放了护理操作实验室,除导师外配有专门的辅导老师指导;(2)可能由于接触护理职业后当初理想职业产生偏差,针对这一原因,联系了心理教研室的老师,定时、定点、给学生提供心理指导,帮组导师和学生共同解决。2.2.4实习五个月此阶段对于本科护生来说面临考研及实习双重压力,最大的问题主要是时间的调节及心理问题的调试。此阶段导师的主要职责是根据前期的测试加上目标的实施再次确定学生的职业目标,导师的主要是职责是疏解加纠偏。辅导形式为团体辅导为主,在辅导过程中加入心理资本的着重介绍,让护生学会在以后的职业规划中出现心理问题时,会运用职业规划的相关方法进行调节,辅导主要是以团体辅导为主,要求导师全程参与,并在辅导过程以及辅导后全面记录了解学生反应。2.2.5实习结束时对于护生来说经过一年的职业生涯教育以及职业选择,

参考文献

引证文献

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