初中生父母教养方式的调查分析

作者:郭琴琴 刊名:校园心理 上传者:徐文

【摘要】为了解初中生父母教养方式的现状,采用父母教养方式评价量表(EMBU)对翼城县两所中学422名初中生进行了调查,结果发现:父母教养方式存在性别和年级差异,初中男生更多地感受到父母消极的教养方式,年级越高的初中生更多地感受到父母消极的教养方式。父母教养方式存在文化差异,文化程度越高越容易采取积极的教养方式。父母教养方式存在职业差异,职业层次越高越容易采取积极的教养方式。

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父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。父母教养方式对青少年的认知及个性发展都具有很大的影响。本研究旨在揭示不同性别、不同年级初中生的父母教养方式以及不同文化程度、不同职业的父母教养方式的特点,以便提出有助于初中生身心发展的父母教养方式,促进青少年的心理健康发展。1对象与方法1.1研究对象:被试选自2012年3月至6月在读的山西省翼城县清华园中学和翼城四中初一、初二、初三年级的学生。共发放问卷492份,实际收回476份,剔除无效问卷后,有效问卷共422份。其中,初一117名,初二166名,初三139名;男生208名,女生214名。1.2研究工具:采用1980年瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等共同编制的父母教养方式评价量表(EMBU)[1],中国医科大学岳冬梅等修订后的父母教养方式评价量表中文版。岳冬梅等人证实修订后的量表信度和效度都较好。整个量表包括6个父亲因子分和5个母亲因子分,分别是:父亲:温暖理解(F1),惩罚严厉(F2),过分干涉(F3),偏爱(F4),拒绝否认(F5),过度保护(F6);母亲:温暖理解(M1),过干涉过保护(M2),拒绝否认(M3),惩罚严厉(M4),偏爱(M5)。1.3统计学处理:采用SPSS17.0统计学软件对数据进行处理和分析,行2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。2结果2.1父母教养方式的性别和年级差异:见第384页表1。结果表明,男女生在F2、F3、F5、F6、M2、M3、M4因子上差异有统计学意义,男生得分均显著高于女生。不同年级初中生在F2、F3、F5、F6、M2、M3、M4、M5上差异有统计学意义,均是初三得分最高,初一得分最低。2.2父母教养方式的文化差异:见第384页表2。结果表明,父亲文化在F1、F2、F5因子上差异有统计学意义,在F4因子上差异有统计学意义(P<0.01)。在F1因子上,父亲文化是大学(大专以上)的学生得分显著高于父亲文化是初中的学生;在F2、F3、F5因子上,父亲文化是小学、初中、中专/高中的学生得分显著高于父亲文化是大学(大专以上)的学生。母亲文化在M1、M5因子上差异有统计学意义(P<0.01),在M3因子上差异有统计学意义(P<0.05)。在M1因子上,母亲文化是大学(大专以上)的学生得分显著高于母亲文化是小学的学生;在M3、M5因子上,母亲文化是小学、初中的学生得分显著高于母亲文化是大学(大专以上)的学生。2.3父母教养方式的职业差异:见第385页表3。结果表明,父亲职业在F4因子上差异有统计学意义(P<0.01),父亲职业是工人、农民的学生得分显著高于父亲职业是公务员、教师的学生。母亲职业在M5因子上差异有统计学意义(P<0.01),母亲职业是工人、农民的学生得分显著高于母亲职业是公务员、教师的学生。3讨论3.1父母教养方式的性别和年级差异:本研究结果显示,不同性别的初中生在父母许多因子上均存在显著的性别差异。初中男生比女生较多地感受到父母消极的教养方式,这与王国锋等[2]、杨洪猛和高飞[3]的研究结果基本一致。这是因为,首先,男生较女生调皮,更容易引起父母的负性反应,使父母更多地采取消极的教养方式;而女生较文静,出现违规行为较表1不同性别和年级父母教养方式的比较(xs)性别人数F1F2F3F4F5F6男生20852102072158410411.42.9女生2145310186194849310.22.7年级人数初一117初二166初三13952916419474531018620484521022821594F1F

参考文献

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