试论高校思想政治理论课与大学生日常行为养成测评的结合

作者:陈辉 刊名:长春工业大学学报(高教研究版) 上传者:唐军杰

【摘要】全国高校实施思想政治理论课"05方案"已有几年,如何理论联系实际,培养符合中央要求的合格建设者和接班人是当前的主要任务。本文针对思想政治理论课教学和大学生思想行为存在的现实问题,分析了思想政治理论课与大学生日常行为养成测评结合的重要意义,提出了融大学生日常行为养成量化测评于思想政治理论课成绩评定中的方案,构建思想政治理论课成绩评价新体系,提高思想政治教育的针对性、实效性,使思想政治理论课教学与思想政治工作取得"双赢"。

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当今世界,各种文化相互激荡,人们的思想观念日益复杂多样,大学生的思想活动也呈现出在人生观、价值观等方面的偏差,高校思想政治理论课教育教学工作面临严峻的挑战。当前,针对思想政治理论课教学和大学生思想行为存在的现实问题,应将思想政治理论课教学与思想政治工作有机结合,融大学生日常行为养成量化测评于思想政治理论课成绩评定中,以增强思政课的实效性。一、当前高校思想政治理论课和大学生思想存在的现实问题高校思政课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地,“05方案”实施以来,其教育教学改革已取得了较显著的成果,为培养社会主义现代化建设的合格人才发挥了不可替代的作用。但长期以来高校思政课较注重理论性,与大学生的需要和个性发展的需求有距离,当前思政课存在的主要问题有:一是社会环境与思想认同存在偏差,对教与学产生了消极影响,相当数量的学生缺乏学习的动力;二是理论成绩与学生实际表现不符,知行不统一;三是课堂教学设计较欠缺,影响了学生学习的积极性;四是实践环节流于形式,理论教学与社会实践相脱离等。这些因素导致思政课教学游离于现实,缺乏实效性。为此,思政课改革必须在解决这些问题特别是理论与实际结合上下功夫。当前大学生的主流是积极进取、奋发向上的,但受到社会不良风气、市场经济完善期负面效应等诸多因素的影响,其思想状况呈现出更加多元和复杂的趋向,存在着一些不容忽视的问题:一是政治意识淡漠,政治理论水平不高,有的同学出现政治信仰迷茫;二是受社会功利化思想的影响,大学生人生价值观念出现偏差,缺乏应有的社会责任感;三是集体主义观念淡薄,造成诸多我行我素的现象;四是道德伦理观念淡薄,文明素质较低,出现较多的思想和行为问题。学生的行为表现很大程度地反映了学生对思想政治教育的理解和应用,这些问题的出现深刻影响思政课教学和学生教育管理工作的有效开展。二、高校思想政治理论课与大学生日常行为养成测评结合有着重要的现实意义高校要实现培养社会主义现代化建设接班人的目标,思政课应进一步提高教育教学针对性和实效性,特别是要解决思政课学习与实际表现相脱节的现象,切实把思政课与学生日常行为养成测评工作相结合,即把思政课与思政工作紧密结合起来,使大学生知行合一,达到教育教学的目的,这在当前有着重要的现实意义。首先,两者相结合可增强思想政治教育的相融性。思政课教学和思政工作目标是一致的,都是教育引导学生提高思想水平,树立严明的法纪观念,养成良好的行为习惯。两者结合,通过思想教育和日常严格的行为养成测评管理,把学生的“思”与“行”有机统一起来,使思想政治教育既有“量”的体现又有“质”的提高,增强思想政治教育的渗透性。 其次,二者可相互补充、相互促进,有利于构建思想政治教育立体化的系统,提高思政工作的实效性。学生教育管理工作主要侧重日常行为、纪律管理和测评,思政课教学主要侧重思想、理论水平提高;同时各高校都有学生综合测评的相关规定,只要把二者有机结合,进行一定的细化整合,在日常管理中渗透更多的思理论想教育,在思政课教学中渗透更多的日常行为养成情况,优势互补,就可相互补充,又能相互促进。同时能促进有关部门齐抓共管,形成合力,在学校构建起一个思想政治教育立体化的系统。三、构建高校思想政治理论课与大学生日常行为养成测评结合的全面考评制度(一)制订切实可行的思想政治理论课与学生日常行为养成结合的量化测评方案高校思政课原来的评价不全面,学生在课堂以外的表现,诸如校园生活情况、行为表现等都没有被纳入评价范围,出现卷面写得很漂亮,平时表现却很差的知行脱节的现象,违背了教学的目的。要解决好高校思政课成绩评定中与实际结合不紧密的问题,就

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