形成性评价在中职英语教学中的指导价值

作者:庄碧群 刊名:科教文汇(中旬刊) 上传者:刘子涵

【摘要】随着中职英语教学改革的逐步深化,传统的评价手段已不能满足英语教学的现实需要。笔者在中职英语教学实践中尝试采用形成性评价策略,对激发学生的学习热情,强化学生的学习目标,培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习成绩起到了很好的作用。

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英语教育对于提高中职学生的知识素质和职业技能,以及未来的生存和发展有着重要的作用,但从我国当前的现实情况来看,中职学校英语课堂教学效率普遍低下,学生英语素质普遍较差。作为奋斗在一线的教师,笔者认为中职英语教师应正视这一现实,借职业教育发展的契机,采取有效手段推动英语教学改革向纵深发展。为此,笔者在日常英语教学中尝试运用形成性评价手段,以期不断提高英语教学实效性。1中职英语教学现状分析笔者运用问卷法和访谈法,对刚入学的学前教育和数控技术两个专业各随机抽取30人,对他们英语的学习热情、学习信心及英语学习对就业的影响等几个方面进行了问卷调查。从上表数据以及对学生访谈,笔者发现:其一,学生对英语学习的热情度普遍不高。其二,学生对英语学习的自信心普遍不足。其三,学生学习英语的动力严重不足。基于此,中职英语课堂教学效率的低下及学生英语成学前教育专业(女生居多):30名学习热情较浓20093一般8学习信心较差较好194一般7英语学习对就业的影响较差较大195一般5数控技术专业(男生居多):30名学习热情学习信心英语学习对就业的影响没有较浓一般较差较好一般较差较大20132612272一般2没有2620104818381956192325242413262011372049174818242423251425绩的不理想是可想而知的,中职英语教学造成了很大的难度。因此如何评价学生,成了调动学生学习英语热情、树立学习信心极为重要的因素。在多年中职英语教学中,笔者认为,形成性评价在中职英语教学中具有独特的指导价值,评价学生绝不能单纯看考试成绩即终结性评价结果,而应当注重过程性评价。2形成性评价的涵义及特点形成性评价,即过程性评价,它通过多样化的评价手段,对学生在学习过程中所表现出来的学习兴趣、学习态度、学习策略、参与意识、合作精神及语言发展等做出评价和判断。相对于终结性评价,形成性评价侧重于运用描述性语言对教学过程中的细节进行多样化测量和评价,对学生的学习更具指导意义,是对传统教学评价的一种变革。第一,评价目标更具发展性。它侧重于全面搜集学生日常英语学习信息,并通过综合分析以了解学生英语能力的潜能和不足,引导学生在学习中不断发展。第二,评价方式更有科学性。它强调教师评价、学生自我评价和学生相互评价的有效相结合,使评价更为全面、有效。第三,评价策略更为多样。教师可以通过观察、活动、记录、测试等多元评价方法,引导学生在评价中不断反思和总结。第四,评价主客体关系更为和谐。形成性评价作为一种低焦虑的评价方式,往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行,有效地消除了师生之间的陌生感。3形成性评价在中职英语教学中的指导价值笔者在实践教学中进行了积极的尝试和探索,引入形成性评价,对学生在英语学习过程中的具体表现给予即时、详细、全面的评价,发现它对于中职英语教学具有较高的指导价值和促进意义。3.1享受英语学习的快乐,激发学习英语的兴趣形成性评价手段,能够关注学生在学习过程中的点滴进步,帮助他们感受到自身语言能力的增长,享受到在英语学习进步时的成就感,这种成就感也就使学生对英语学习产生了兴趣,学习成绩便会有所提高。笔者在教学中采取以下的评价方法:3.1.1注重学生特长,适时给予评价“教子十过,不如教子一长”,花费很多时间和精力去苛求学生,不如用点心力去发现其优点,及时鼓励并激励他,让他们体验成功的滋味。该评价中主要突出学生的主体地位,让每个学生参与到学习的同时,又尊重个体差异,让学生运用自己的特长或优势来展现他们的语言综合能力,挖掘学习的潜能,因此笔者利用课前3分钟进行“快乐

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