大学生机遇观念调查——以湖北师范学院为例

作者:谭雪晴;向光富 刊名:湖北师范学院学报(自然科学版) 上传者:伍海锋

【摘要】为调查大学生的机遇观念,采用机遇量表对418名大学生进行测查。结果表明大学生机遇观念总体水平较低。男生机遇观念显著高于女生,理科生显著高于文科生,成绩差的学生显著高于成绩优良的学生,年级差异不显著。因此高校应对男生、理科生、成绩较差学生以及机遇影响意识过强的学生进行归因训练。

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机遇是对实现个体某种目标有利的事件或时空点,能对个体提供正面、有益的影响,具有偶发性、不稳定、随时可能消失的特点[1]。当今社会是一个经济全球化、价值多元化的社会,给大学生提出了挑战,同时也带来了机遇。当代大学生如何看待机遇,他们是否认为机遇可以影响生活经历与事情结果。本研究拟调查大学生的机遇观念,为高校的心理健康教育提供理论依据。1研究方法1.1研究对象采取随机抽样法,对湖北师范学院450名学生进行问卷调查,收回有效问卷418份,有效率92.89%.其中女生277人,男生141人;大一69人,大二122人,大三125人,大四102人;文科217人,理科201人。1.2研究工具采用Levenson编制的机遇量表[2],该量表包含8个项目,以7分制评定。得分越高,表示个体对机遇可以影响自己生活经历与事情结果的相信程度越高。1.3施测与数据处理由应用心理学专业的学生按照统一的指导语进行团体施测。当场发放、回收问卷。所有数据均采用SPSS13.0进行描述性统计、t检验、方差分析等统计处理。2结果2.1大学生机遇观念的总体状况418名大学生机遇观念的总分为17.046.14,与理论中值(24分)的差异有统计学意义(t=23.201,P<0.001),说明大学生机遇观念总体水平较低。但个体间差异很大,描述性分析结果显示机遇观念得分最小值为1,最大值为40.2.2大学生机遇观念的性别差异大学生机遇观念的性别差异显著,男生显著高于女生。见表1.2.3大学生机遇观念的专业差异大学生机遇观念的专业差异显著,理科生显著高于文科生。见表1.表1大学生机遇观念的性别、专业差异比较(MSD)组别人数机遇观念组别人数机遇观念男14117.966.42文科21715.885.76女27716.575.95理科20118.296.30t值2.201t值4.092P值0.028P值0.0002.4大学生机遇观念的年级差异大学生机遇观念的年级差异不显著。见表2.2.5大学生机遇观念的学业成绩差异大学生机遇观念的学业成绩差异显著,进一步进行多重比较发现成绩差的学生显著高于成绩优良的学生。见表2.表2大学生机遇观念的年级、学业成绩差异比较(MSD)组别人数机遇观念组别人数机遇观念大一6917.466.65优16916.495.63大二12216.285.74中19116.905.99大三12516.605.81差5819.097.59大四10218.196.51F值2.154F值4.010P值0.093P值0.0193讨论大学生存在一定的机遇观念,但总体水平较低。机遇观念是个体对机遇与事件结局间关系的泛化性期待,即对事件的后果是否取决于机遇的一般信念,这种认知倾向是在过去强化的基础上逐渐形成的。大学生从自己的亲身经历,从对他人的观察学习中领悟到:事情结果更多地取决于个人的行为、个性和能力,而不是机遇。大学生的机遇观念存在显著的性别差异,男生比女生更加相信机遇对生活的影响,与叶茂林等人的研究结论一致[3]。社会对男性期望更高,男性被认为是工具性角色,人格特质多与能力、工作目标、工作成就取向有关[4],压力更大。在理想、期望和现实的差距面前,男大学生可能会产生更多的无能为力感,认为通过自身努力比较难于有所作为。理科生的机遇观念显著高于文科生,可能与理科就业好于文科[5],机遇更多有关。成绩差的学生学习投入不够,考试时只得寄希望于运气、机遇等因素,因此机遇观念显著高于成绩优良的学生。过分强调机遇,越是相信机遇能够控制或影响事情结果的个体焦虑程度越高,心理健康水平越差[6,7]。因此高校应给予

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