研究生心理健康的现状、影响因素分析及对策

作者:朱华;司文超 刊名:学校党建与思想教育 上传者:唐俊

【摘要】研究生心理素质是研究生人才培养重要内容。全面了解和掌握我国研究生心理健康的现状,分析影响研究生心理健康的主要因素,并针对研究生心理健康教育存在的主要问题,提出解决的思路和对策。这对于增强研究生心理健康教育工作的针对性和实效性,提高研究生人才培养质量具有重要的现实意义。

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研究生教育在“人才强国”“科教兴国”战略与建设创新型国家这个宏伟目标中扮演着越来越重要的角色。近几年来,由于研究生心理问题或因心理因素引发的自杀、凶杀和其他犯罪案例日趋增多,研究生心理健康逐渐为社会所关注。有关资料表明:研究生心理素质已经成为影响研究生全面发展的一个重要因素。因此,加强和改进研究生心理健康教育已成为研究生人才培养的一项刻不容缓的重要工作。一、研究生心理健康的基本状况1.整体上,研究生的心理健康水平低于全国成人常模。如,李梅等对农科高校全日制研究生的调查发现,研究生的总分均值明显高于成人常模,在强迫症、焦虑、恐怖、偏执以及精神病性上显著高于成人常模[1]。史清敏等人的研究发现,研究生在强迫、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性、人际关系等几个因子上的得分显著高于全国成人常模[2]。刑晓辉等人的调查发现,医学研究生在强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执等因子上得分显著高于国内成人常模[3]。2.女生的心理问题比男生的心理问题更突出。钟向阳研究发现,女生在SCL-90总分以及抑郁、恐怖和焦虑等因子上显著高于男生[4]。刑晓辉等人的调查发现,女生SCL-90均分高于男生,差异具有显著性。具体而言,女生的躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖因子得分显著高于男生,而男生在敌对性和精神病性因子上得分则明显高于女生,且均有显著性差异[5]。3.不同年级的研究生心理健康状况有差异。史清敏等人的调查发现,一年级研究生的心理健康状况最不好,存在高抑郁、高精神病性和高恐怖;三年级学生也表现出较高的恐怖。[6]而李梅等人将调查资料进行LSD多重比较,发现一年级在总分以及焦虑、恐怖和精神病性等因子上显著性高于二年级,在精神病性因子上显著性高于三年级,而二年级与三年级没有显著性差异。4.不同学科的研究生心理健康状况有差异。史清敏等人的研究中,文科研究生的心理健康水平低于理科。魏俊民等比较研究发现,体育类研究生心理健康程度最高,理科类和文科类次之,工科类最差。经过Duncan的多重比较,发现焦虑、恐怖、躯体化、人际关系、抑郁、精神病性、睡眠与饮食等因子,工科类研究生与理科、文科类研究生在各因子上有显著差异。而理科、文科和体育学研究生在各因子上差异不显著。[7]此外,有学者研究表明,研究生心理问题高于本科生。马喜亭等人对某高校研究生心理状况的研究[8]结果则表明,该校研究生群体中轻度问题者比例较大,强迫症状、人际敏感及抑郁三项因子检出率相对较高。此外,该研究在比较本科新生和研究生新生的SCL-90量表数据时还发现,研究生新生在抑郁、焦虑、敌对三项因子上的得分显著高于本科新生。二、研究生心理健康的影响因素分析1.个人因素。首先是个体自身的自我调适能力。研究生作为社会人中的一员,在日常的学习、生活以及社会活动中,不可避免地会遇到一些负面事件,对心理产生消极影响。但是具有良好心理素质的个体会主动进行自我调适,尽可能减少负面事件对心理产生消极影响。其次是个体内在心理因素。研究表明,个体心理问题的产生与自我满意度和主观幸福感有很大的相关。[9]自我满度高的个体更容易接纳自己,主观幸福感就越高,个体的心理健康水平会越高;第三是个体角色的自我定位。研究生教育是培养高层次的人才,因此无论外界还是研究生自身都对研究生抱有一定的期望,这常常会导致研究生的自我定位不准,期望值过高。从心理学上看,期望值高的人心理承受能力相对较低,因而导致的心理压力常常较大,出现心理问题的可能性也会进一步增加。2.家庭因素。首先是个体成长中的家庭因素。在民主型家庭生活成长的个体会更加的开朗、自信、善于表现自

参考文献

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