供给侧改革视野中转型高校专业结构优化问题研究

作者:王润彤;于舒; 刊名:科教文汇(下旬刊) 上传者:吕霞

【摘要】经济发展处于新常态,只有通过不断优化产业结构来助力经济发展。产业转型发展对于高级技术技能人才的需求量加大,在供给侧改革阶段,高校面临转型成为应用技术大学的发展战略任务,而实现转型的关键就是优化专业结构。目前,高校专业设置普遍存在缺乏特色、供求失衡等问题,解决此类问题需要高校合理利用专业设置自主权,提升自身办学能力,与产业更优化对接。

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1引文教育新常态下,高等教育发展正处在大众化向普及化发展的特殊阶段,高等教育入学率增速放缓的同时只有做好高校质量建设才是提升人才水平的唯一出路。中国高校的转型发展,实质上是中国高等教育供给侧结构性改革。我们高等教育的结构和国家的经济结构、产业结构不尽吻合,所以需要地方本科高校从培养理论型人才转到培养技术、技能型人才,来适应当前经济转型的需要。[1]转型高校要抓住转型契机,革新高校专业设置,结合转型高校自身实际情况与地区经济状态和产业结构,形成具有应用技术型高校自身特色的专业结构,学校要走出“学校有什么师资就设置什么专业、上什么课程”的专业设计误区。《中国高等教育质量报告》中肯定了高等教育为国家经济发展提供了大量的人才储备,但高校对于人才培养缺少宏观的统筹,缺少对所开设专业进行学校自身准确定位以及市场需求、地方产业结构、国内外发展形势等方面的准确评估,导致培养人才就业结构性矛盾。以往对于转型高校专业结构优化的研究多是从学校自身专业设置分析,本文主要从供给侧改革的角度出发,对于高校专业整体结构与产业结构不相适的问题进行研究。2转型高校专业结构优化标准高校转型的目的就是要培养产业所需的高级技术技能人才,专业设置不求大而全,而是要在充分衡量自身办学能力的前提下,进而增设新型行业、产业相关的专业。居于供给侧的高校,肩负着为国家经济产业培养大量技术技能人才的责任,地方本科高校纷纷应地方需要走上了转型的道路,转型的关键便是要优化地方本科高校的专业结构,统筹地方经济产业需要,统筹国家各省市对人才的需求。所以转型高校在专业结构设置方面要从全方位、多角度入手,提前做好需求与可能、数量与质量、眼前与长远、局部与整体的专业设置考量。如果高等学校培养出来的人才在专业科类,或者是数量、质量等方面不符合社会主义现代化建设的要求,比如说某些专业培养的人才供过于求,或者是供不应求,那是对教育资源最大的浪费。为了避免造成专业设置浪费,转型高校在设置专业时就要有一定的衡量标准。主要从两方面进行考虑:其一,专业结构迎合经济产业发展需要;其二,有利于提高地方本科院校教学质量和办学效益。专业结构的优化首先是科学技术和经济产业的发展引发的,它的最终目的是为了人类社会和谐发展的需要。从供给侧改革的角度来看,高校要明确自身转型原因,结合自身优势,发掘相关领域的人才培养空间,合理规划高校专业结构。在调整和升级专业结构时,要使资源利用最优化,改变教育资源的配置,例如某专业削减招生或停招的情况下,在削减的同时,要将削减的资源再利用,提高高校办学效益。3转型高校专业结构存在问题3.1同质化严重地方本科高校普遍存在专业设置重复度偏高,专业设置缺乏规划性。盲目追逐综合性大学的脚步,开设缺乏自身办学特点、办学条件的专业,致使高校专业结构失衡,大部分地方本科院校专业设置只是简单地进行校院内专业的分化、复制。应用技术型大学需要与社会产业紧密联系,确保专业设置以市场为主导,部分转型高校由于办学定位把握不准确,教育理念陈旧,对应用型人才培养目标不明确,对应用型专业设置不敏感,盲目增、减专业,学校内、学校间的攀比,都会促使专业设置趋于同质化。部分缺少自主办学意识的转型高校,在专业设置上客观的分析和产业需求,而盲目增加专业,只会阻碍专业结构质量建设。设置一个新专业,必须进行办学水平和办学了能力的科学、合理论证。同样对专业的撤销也要进行最优化处理,要考虑师资的去向,以及教学资源的可循环利用率。3.2缺乏特色地方本科院校近几年在规模扩张的同时,没有很好地考虑办学条件因素,在设置新专业时,没有充分考虑本校的师资队伍、教学用房、

参考文献

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