供给侧改革视角下中国高校创新创业教育问题研究

作者:王磊玲; 刊名:决策探索(下半月) 上传者:冯磊

【摘要】随着中国创新创业(以下简称"双创")活动的持续深入开展,中国高校"双创"教育积累了较为丰富的经验,且模式各具特色、活动日益丰富多样且相互渗透、依托载体不断优化。但中国高校"双创"教育理念仍存误区,"双创"教育与专业教育割裂、学生创业创新性不足、生态环境存在不足等问题仍普遍存在,因此要通过消除误区、强化组织保障、弥合"双创"教育与专业教育裂缝等方式推进高校"双创"教育改革。

全文阅读

随着中国创新创业(以下简称“双积累的经验,理创”)活动的持续深入开展,中国高校“双清制约当前中国创”教育积累了较为丰富的经验,且模高校“双创”教式各具特色、活动日益丰富多样且相互育的关键症结,渗透、依托载体不断优化。但中国高校对于进一步推进“双创”教育理念仍存误区,“双创”教中国高校“双创”育与专业教育割裂、学生创业创新性不教育、加快高校足、生态环境存在不足等问题仍普遍存教育体系改革意在,因此要通过消除误区、强化组织保障、义重大。弥合“双创”教育与专业教育裂缝等方一、中国式推进高校“双创”教育改革。高校“双创”2014年,国务院总理李克强提出“大教育现状分析众创业、万众创新”,成为激发亿万民众的智慧与创造力、有效推动经济结构调(一)高校因整、走创新道路的重要推手。为加强高地制宜设计“双等教育与创新创业的衔接,2015年5月,创”教育模式国务院办公厅出台了《关于深化高校创根据北京中科创达创业教育机构的(二)高校“双创”教育活动开展如新创业教育改革的实施意见》,提出新的研究成果显示,在开展“双创”教育良火如荼经济形势下高校要持续强化创新创业教好的高校,已经形成包含“核心层+中据《2016年中国高校创新创业蓝皮育改革。1998年我国开始创业教育试点,间层+支撑层”的“三位一体”“双创”书》的资料显示,2012年后我国高校创2000年之后成为关注的焦点。随着教育教育体系。核心层由创新创业课程、实新创业教育进入加速发展时期,159所被实践全面推进,本土化创业教育后发优践教育平台等“3+X”的形式,即“3”调研的高校中仅2所未开展“双创”教育,势凸显,我国高校“双创”教育发展迅速,由创业课堂、创业大赛和创业学院组成,62.9%的高校都建立了由校主管领导参虽然在课程设置、师资队伍建设、“双创”“X”是其他创业实践活动。中间层是指与的“双创”教育领导小组,近80%的平台建立等方面积累了丰富经验,但也影响高校创新创业内在的因素,主要是院校建立出台了创新创业教育相关文件,存在“双创”教育理念不清晰、教育教领导重视程度、相关师资力量等,支撑70%以上的高校进行了教学改革,93.8%学机制与考核机制不相关、“双创”实层则是外部的环境因素,例如政府的投的高校参与到多类型的创新创业大赛中,践教育平台不足、课程设置落后、双创入、企业的参与度等等。学生数量超过25万。教育氛围不浓等问题。目前,不同的高校会结合自身实际,(三)“双创”教育基础设施建设日与此同时,我国高等教育扩招以来,在每个层次注入不同力量。清华大学、益完善大学毕业生就业难、用人单位招合适的复旦大学等高校通过采取跨学科的课程、目前,已经有95.4%的高校设立了人才难等问题日益突出,如何打破高校混合教学等方式来实现专业教育和“双专门创新创业的独立场地,已开设创客培养与产业发展需要之间的屏障,实现创”教育的有机结合;吉林大学、大连空间、大学生创新创业中心等形式专门大学生创业与就业能力符合产业发展和理工大学、复旦大学等高校构建起了以开展“双创”活动。以四川大学为例,经济改革需要,成为当前高等教育供给校领导为组长的双创教育改革小组,强该校设置了460间小班化-探究式教室、侧改革亟需思考的重要课题。化组织保障。在创新实践方面,结合自36条交流互动式走廊、4900平方米的交基于高校供给侧改革视角总结梳理身优势加强与地方政府、企业的交流合流互动大厅及公共区域,与专业紧密结当前中国高校“双创”教育实践探索中作,提高学生的创新创业能力。合设置了现代医学“双创”实验中心、 人文社科综合“双创”实验中心以及物理前沿与电气新技术探索“双

参考文献

引证文献

问答

我要提问