构建高职院校创业型人才培养模式研究

作者:周敏;王强; 刊名:科教文汇(上旬刊) 上传者:黄漪

【摘要】创业型人才是现阶段高职院校人才培养的趋势与目标。本文首先从高职院校创业型人才培养现状出发,描述问题,分析原因,最后以湘潭医卫职业技术学院商科类专业为例,从课程体系、实践教学、教学模式、师资队伍、考核评价、保障机制等六个方面展开论述,为我国高职院校创业型人才培养模式的构建提供了宝贵经验。

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党中央国务院提出了打造“创新型国家、创新型社会、创业型人才”口号,制定了以创业带动就业的发展战略。而创新型国家、社会的实现和以创业带动就业的发展战略都需要落实到创业型人才的培养上来。高职院校作为国家人才培养的重要组成部分,应当响应社会对创业型人才的需求,适时调整人才培养目标,积极构建创业型人才培养模式,然而,高职院校的创业教育现状又是如何呢?1高等职业院校创业型人才培养存在的问题随着高职教育几十年的发展,已形成培养应用型人才为主的人才培养目标,主要体现在强化技能方面培养,但对于创业教育方面却没有引起足够的重视,造成了高职学生创新创业能力、可持续发展能力普遍薄弱的现象。因此,目前的高职教育现有人才培养目标已不能完全适应社会和企业对人才需求的新特点和新要求。1.1培养创业型人才的定位不够明确现阶段,创业型人才培养已成为高等职业院校人才培养的方向与目标,但是多数高职院校还没有认识到创业教育的重要性,还停留在单纯培养学生岗位操作能力的传统思路上,再加上现阶段高职院校就业率良好的因素,造成了高职院校老师和学生对创业教育的参与度,积极性普遍不高,因此,高职院校并没有将创新创业能力融入到人才培养目标中去,仅仅在“就业指导”课上开设了含有创业内容的课程,或是组织了与创业相关的比赛活动而已。总的来看,我国高职院校对创业型人才培养普遍还没有目标、不成体系。1.2培养创业型人才的教学模式还未形成由于高职院校还没有深刻认识到,创新创业教育对学生可持续发展能力的重要意义,因此在创业教育中还没有形成完善的创业型人才培养模式,创业教育和岗位能力教育还处于两条不相交的平行线,甚至多数高职院校在人才培养的任务中大多把提高学生岗位动手能力作为人才培养的重点任务,而对创新创业能力的培养相对花费的精力就少了很多。即使有,也是由学生处或就业指导处来负责,学生创业能力的培养也仅仅是学生管理工作的附属,这就造成了创业教育与高职学生岗位职业素质教育的割裂,无法完成学生创新精神和创业能力培养。1.3培养创业型人才的方法与手段比较单一高职院校在进行创业教育时普遍都受到财力、物力、人力方面的制约,在教学过程中仍然采取传统的灌输式教学方法。以教师为中心,填鸭式地灌输知识为目的,没有重视学生学习的主动建构性、互动性和情景性,忽略了学生个性发展,抑制了学生创新意识、创造精神、创造能力的培养。以这样的方式和手段培养的人才墨守成规,缺乏创业精神和创新意识,思维上更习惯于定势思考,擅于模仿和继承,按常理办事,这种教学方法很难完成对学生创业精神、创业意识的培养。1.4培养创业型人才的师资素质普遍不高现阶段,我国高等职业院校普遍都比较重视师资队伍的建设,重视教师岗位专业能力的培养,尤其重视“双师型”师资力量的建设。然而,对于创业型人才的培养来说,需要教师不仅掌握专业的理论知识与职业岗位实践能力,还需要教师具备创业型人才培养所需的创新能力、业务水平和创业精神等素质。倘若教师在创业方面的素质、能力、水平不够的话,就无法完成创业型人才培养的任务和目标,这将对创业教育产生决定性的影响。因此,我国目前高职院校具备创业教育素质要求的教师还十分缺乏。2高等职业院校创业型人才培养存在问题的原因2.1高职院校对创业型人才培养缺乏时代使命感“大众创业,万众创新”已成为我国经济社会发展的新方向,为了服务社会经济发展的需要,创业教育已成为教育理论与教育实践研究的新课题,这是时代发展的必然产物,肩负着时代转型发展的使命,为高等教育的振兴,尤其是高等职业院校人才培养模式的改革创新发展起到积极的推动作用,同时也提出了新的要求。但是,目前很多高职

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