过程体裁写作教学法在高中英语教学中的运用

作者:陈娇 刊名:《读写算(教师版):素质教育论坛》 上传者:吕淑霞

【摘要】培养英语写作能力是高中英语教学的重要任务,也是衡量教学质量的标准之一。现行的《英语课程标准》及教学大纲都对高中英语写作教学目标做出了明确的要求,把写的要求列入了英语语言技能的目标中,更加重视培养中学生在书面上运用英语的交际能力。因此,越来越多的高中英语教师意识到写作教学的重要性。然而,在实际的英语教学中,

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2015年第7期(总第247期) 过程体裁写作教学法在高中英语教学中的运用 陈 娇 昆明市西山区滇池中学,云南 昆明 650000 中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1002—7661(2015)07.0039.02 培养英语写作能力是高中英语教学的重要任务,也是衡 素。具体方法为学生在教师的指导下归纳出文章体裁的结 量教学质量的标准之一。现行的《英语课程标准》及教学大 构和语言特点,然后结合写作过程中的用词、段落、和篇章等 纲都对高中英语写作教学目标做出了明确的要求,把写的 各种语言知识层面和各种句法表达技巧进行写作。 要求列入了英语语言技能的目标中,更加重视培养中学生在 本研究被试者来自滇池中学高中 2015届三班和五班, 书面上运用英语的交际能力。因此,越来越多的高中英语教 共 126名学生。在为期五个月的实验期间,作者在实验班应 师意识到写作教学的重要性。然而,在实际的英语教学中, 用了过程体裁写作法,在控制班仍采用传统的成果写作教学 写作往往是最难教、最难学的一个环节。目前我国高中英语 法,通过实验来进行两个班的对比研究:实验前后的问卷用 写作教学中,占统治地位的教学方法仍然是成果写作教学 来调查学生的写作态度和看法;写作内容、语言和结构的几 法。它强调以教师为中心的教学方法,忽视了学生在学习活 次考试成绩用于进行实验前后的数据分析。 动中的主动性,与当前“以人为本”的教学理念相悖,也不符 实验前问卷内容及统计情况如下 合第二语言的习得规律,因此,探索出一条行之有效的写作 实验前控制班和实验班在写作态度和看法上没有明显 教学策略和方法对于高中英语写作教学来说迫在眉睫。 差异,共同点在于都有提高写作的信心和愿望,但都缺乏对 过程体裁教学法是 Badger和 white(2000)提出的一种 写作过程和体裁的重视。 综合的教学模式,这种写作教学模式认为写作应包含语言知 实验后问卷内容及统计情况如下 识(体现在结果和体裁教学法中)、写作目的和语境知识(体 学生们获得了写作兴趣并欢迎这种新的写作教学法,他 现在体裁教学法中)、写作技巧(体现在过程教学法中)等要 们对体裁和写作过程的看法态度都发生了明显的变化。在 伽利略的理想实验找到了解决运动问题的真正线索。 爱因斯坦说:“伽利略的发现以及他所用的科学推理方法是 人类思想史上最伟大的成就之一,而且标志着物理学的真 正开端。” 伽利略的正确结论隔了一代人以后由牛顿总结成动力 学的一条最基本的定律:一切物体总保持静止或匀速直线 运动的状态,直到有外力迫使它改变这种状态时为止。这 便是通常所说的牛顿第一定律。 这条定律说明了两个问题: 第一,定律揭示了力和运动的关系,物体的运动并不需 要力去维持,只有当物体的运动状态 (速度)发生变化即产 生加速度时,才需要力的作用.具体包括: ①物体在不受外力时,将保持它原来的运动状态不变, 即原来静止的物体将永远保持静止,原来运动的物体将永 远以不变的速度作匀速直线运动。 ②物体受到不为零的外力作用时,物体的运动状态将 要被迫发生变化。即外力的作用是迫使物体的运动状态发 生变化。 第二,牛顿第一定律实质上提出了惯性的概念.物体之 所以能保持静止或匀速直线运动,是在不受力的条件下,由 物体本身的特性来决定的.如果物体受到了外力的作用,外 力就要迫使物体的运动状态发生变化。物体所固有的、保 持原来运动状态不变的特性叫惯性.故第一定律又称为惯 性定律. 亚里土多

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