合作学习与过程体裁教学法在高职英文写作教学中的应用研究

作者:李丽丽 刊名:卷宗 上传者:张友君

【摘要】过程体裁教学法是一种博采众长,推陈出新的教学方法。本文探讨如何将合作学习与过程体裁教学法相结合应用到高职的英语写作教学中,以提高学生的英语写作能力。

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教 育 教 学 合作学 习与过程体 裁教学 法在 高职 英文 写作教学 中的应 用 研 究 李丽丽 (咸宁职业技术学院,湖北 咸宁 ) 摘 要:过程体裁教学法是一种博采众长 ,推陈出新 的教学方法。本文探讨如何将合作学习与过程体裁教学法相结合应用到高职的英语写作教学 中 ,以 提高 学生 的英语 写 作能 力 。 关键 词 :合作 写 作 的模 式 ;过程 体 裁教 学 法 言 传统 的英语写作教学模式 主要采用 的是教师 向学生讲解相关写作 主题的 写作 要点 ,然后让 学生根据 教师 的提 示独立 的去完成某 篇作 文 ,学 生很少集体的去讨论一篇 文章 怎么去 写;而学生 的作文评价也 通常是教师在课后进行。整个 写作 与评估 的过程都 缺乏学 生之 间的互 动 ,因此存在着课 堂气 氛沉 闷 、评估单一 、反馈滞后 以及不能很好发 挥 学生的思辨能力等诸 多弊端。因此近来有许 多的语言学家将合作学 习理论应 用到英 语写作 教学 的研究 中,形成 了合作学 习写作的教学方 法。本人探讨 如何将合 作学 习和过程 体裁教学法相结合 ,运用到高职 英语写作教学中以提高高职学生 的英语写作能力。 合作 学习写作研究现状与合作模式 合作学习写作研究现状 合作式写作 的应用效度受到应用语言学家 的普遍关注 。 等人()发现参 与合作式写作的大学生的作文要 比独 自完成写作 的大 学生的作文好 。等人()的研究证实合作式写作者不仅作文成 绩 较好 ,而且更为 自信和快乐 。()的研究成果 则证实参 与合 作式写作 的学生 的作文意识更清晰 、合作精神更突 出,接受合作式写作 训 练的学 生比较注意作文的概念建构 和篇章组织,而未经合作式写作训 练的学生则只注意语言单位 的修改技巧和语 言表达 的局部 问题 。 和()认为学生在合作式写作 中通过同化 、顺应 、平衡等认知 机制对 自己的观点进行重构和评估 ,使得作文的整体质量得到了提高 。 和()社会建构论 和信息加工论 为理论框架分析了合作 式写作过程 中的讨论和对话环节,提 出了设计合作式写作教学的结构化 程序,检验了结构化程序的有效性。 在论文 ( ) ()中指 出合作学习写作对学习外语 的学生有着重大 的积极作用 。合作学习对学生写作中的构思 、内容 的组织 以及词汇 的 选择等方面都产生了积极的作 文 ;而且通过合作 ,学生发现英语写作 的过程变得有趣了 ,学生普遍认为合作学 习写作对他们 的英语写作水 平有促进作用。 合 作学 习写 作 的模式 根据()的研究成果 ,合作学 习写作可以分 为种不 同的组织模式。 ,、组 成员共同制作 出写作大纲后 ,小 组成员各负责写作 中一部 分 ,然后将小组成员的写作成果汇集 成一篇完整 的文章再集体通过讨 论对整 片文章做必要 的修改。 ,、组成员共同制作 出写作大纲后 由小组中的一人写 出初稿 ,然 后小组集体对初稿进行修改润色 。 ,、组中的一名成员写 出初稿 ,然后小组集体对初稿进行修改 ,、组 中的一名成员写出初稿 ,然后小组其 它成员以一人或多人 的形式 ,在不咨询写稿人的条件下 ,对初稿进行修改。 ,、组成员集体写 出初稿 ,然后 由小组 中的一人或多人 ,在不咨 询写稿人 的条件下,对初稿进行修改。 ,、组中一人负责分配任务 ,小组其 它成员按照任务 的分配各完 成 自己的部分 ,接着负责分配任务的人员将小组成员 的写作成果 汇集 成一篇完整的文章 ,然后对文章进行修改。 一个人进行 口述 ,另个

参考文献

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