城乡结合部小学综合实践活动课程常态化实施策略研究

作者:朱志琴 刊名:都市家教(上半月) 上传者:马丽萍

【摘要】综合实践活动课程反映了以素质教育为目的新时代要求,城乡结合部小学的综合实践活动在推行中虽然达到了一定的效果,但是由于城乡结合部的小学,诸多方面影响制约着综合实践活动课程内容的效果。本文主要从城乡结合部小学综合实践活动课程常态化实施策略进行了初步探索,并试探性地对课程内容进行评价。

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城乡结合部小学综合实践活动课程常态化实施策略研究 110045 沈阳市大东区望花小学 辽宁 沈阳 朱志琴 【摘 要 】综合实践活动课程反映了以 素质教育为目的新时代要求,城乡结合部小 学的综合实践活动在推行中虽然达到了一定 的效果,但是由于城 乡结合部的小学,诸多 方面影响制约着综合实践活动课程内容的效 果。本文主要从城 乡结合部小学综合实践活 动课程常态化实施策略进行了初步探索,并 试探性地对课程内容进行评价。 【关键词】综合实践活动课程;常态化 实施 :课程评价 一 、 引言 综合实践活动课程的是在新课改的背景 下国家规定、地方指定、校本开创的一种新 颖的课程形态,反映了以素质教育为 目的新 时代要求。本文主要从城乡结合部小学综合 实践活动课程常态化实施策略进行了初步探 索,并试探性地对课程内容进行评价。 二、对课程内容的评价及设计 (1)如何评价一个课程内容的好坏,可 从以下几方面衡量:①课程内容的过程与结 果是否统一;②课程内容是否科学、观点是 否正确,是否具有普遍性;③课程内容是否 具备可教育性;④内容要素是否综合、全面、 合理且具备典型性,是否涵盖认知、情感、 价值观等方面;⑤内容能否与学校硬件资源 相符合,是否与学校师资相匹配,是否符合 社区需要,是否有利于促进学校及教师水平 的发展;⑥内容是否具备普通的适用性。 (2)另外从内容的设计上面也可从以下 几方面衡量:①活动设计:可衡量的因素有: a能否使学生产生兴趣;b能否使学生获得各 种经验;②文字设计:可衡量的因素有:a是 否严谨、规范,有逻辑性;b措辞是否通俗易 懂,易于让小学生接受;③图表设计:可衡 量的因素有:a使用是否严谨、规范;b对文 字是否具备辅助作用,与文字内容是否一致; ④版式设计:可衡量的因素有:a是否美观; b是否与课程 目标一致。 三、城乡结合部小学综合实践活动课程 常态化实施策略 虽然城乡结合部的小学积极推行综合实 践活动的课程要求,但由于该课程是校本开 创的新课程,没有现成的教材和模式可以参 考,长期通过照本照纲讲课的教师对此会感 到难以适从,与语文、数学、英语这类客户 的常态化实施而言,综合实践活动课程的实 施效果并不理想,针对城乡结合部小学综合 实践活动课程的实施问题,提出以下建议。 I.加强综合实践活动的全过程管理 城乡结合部的小学综合实践活动的实施 重点还是学校课程的管理。其一,学校需要 对制度进行完善建设,才能给综合实践活动 常态化奠定夯实的土壤。建立相应的领导小 组,成员可以以学校领导层的人员为主,制 定出台相关的实施方案。 例如,某城乡结合部小学综合实践活动 的实施方案,从课程 目标的选择、课程的管 理与组织、课程的实施步骤、课程的原则、 课程的开发及课程评价等六大方面提出相应 的规则和要求,为课程的实施和开发提供相 应的发展框架。 2.动员教师参与综合实践活动课程师资 培训 综合实践的活动课程,多指由教师引导 学生进行的综合性学习,它与一般学科相比 有 自己的特点,但是与其他课程也能够相通。 由此而言,教师是整个课程实施的执行者和 领导者,师资队伍的组建更是综合实践活动 课程走向常态化的基础条件。因此,综合实 践课程的培训是极为重要的,学校应该采用 “全员指导,一人负责”的师资模式。只有 让教师们建立起新的知识观、课程观和学生 观,才能明确综合实践活动的过程和方式, 从而良性推动课程的发展实施

参考文献

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