支架式教学在英语专业写作教学中的运用

作者:陈锦阳 刊名:考试周刊 上传者:袁卫军

【摘要】英语专业写作教学模式单一致使学生的学习兴趣低,学习效果差。本文探讨了支架式教学的合理性,并通过实证研究证明了支架式教学在英语专业写作教学中的可行性。

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2011年第50期周刊 参考文献: [1]Becker,J.The Phrasal Lexicon[M].CambridgeMass:Bolt and Newman,1975. [2]Kennedy,G.Collocation:Where Grammar and Vocabu-lary Teaching Meet[R].Paper presented at RELC Seminar,Singa-pore,1989. [3]Lewis,M.The Lexical Approach:The State of ELT and a Way Forward [M].Hove,England:LanguageTeachingPublica-tions,1993. [4]Peters,A.The Units of Language Acquisition [M].Cam-bridge:CambridgeUniversityPress,1983. [5]Nattinger,J.R.& DeCarrico,S.J.LexicalPhrasesandLan-guage Teaching[M].Oxford:Oxford University Press,1992. [6]Sinclair,J.Corpus,Concordance,Collocation[M].Oxford:Oxford University Press,1983. [7]Wray,Alison.FommlaicLanguageandtheLexicon [M]. Cambridge:CambridgeUniversityPress,2002. [8]陈伟平.增强学生词块意识,提高学生写作能力[J].外语界,2008,(3):48-53. [9]王立非,张大凤.国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示[J].外语与外语教学,2006,(5):17-20. [10]吴潜龙.关于第二语言习得过程的认知心理分析[J]. 外语教学与研究,2000,(4):290-295. [11]严维华.语块对基本词汇习得的作用[J].解放军外国语学院学报,2003,(6):58-62. [12]杨玉晨.英语词汇的板块性及其对英语教学的启示 [J].外语界,1999,(3):24-26. 本文系河池学院科研课题 《英文写作中使用套语的可行性研究》阶段性研究成果之一。 项目编号:2009B-H004。 摘 要: 英语专业写作教学模式单一致使学生的学习兴趣低,学习效果差。 本文探讨了支架式教学的合理性,并通过实证研究证明了支架式教学在英语专业写作教学中的可行性。 关键词: 支架式教学 英语专业 写作教学 一、引言 英语专业的写作课有两种情况,要不采用以教师为中心,以讲解知识要点,感受语言之美为重点的方法来展开,然后再进行写作实践;要不就是采用写长法进行教学,鼓励学生能写多少是多少。 这两种方法固然有其优点,前者能较为系统地教授学生的写作知识概念技巧,而后者则更易激发其写作兴趣。然而, 这两种方法也有其缺点, 前者容易使课堂气氛沉闷呆板,而后者则容易使学生脱离写作训练的重点,天马行空。 为了找到一种更为合适的教学方法,我进行了不少实验,发现采用支架式教学是个不错的方法。二、支架式教学及理论基础 支架式教学是建构主义理论支持下的教学方法之一。 根据欧共体 “远距离教育与训练项目” 的有关文件,“支架式教学” 被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。 这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的

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