创设情境教学法在小学语文教学中的应用

作者:孙梅 刊名:新课程 上传者:董银萍

【摘要】情境教学法,是语文教师将较为抽象且复杂的语文知识点转化为生活中普遍存在的现象,并带领学生一同走进这一生活现象模拟语文问题的场景,思考如何解决语文问题的一种十分有效的教学方法。它需要小学语文教师根据课堂的需要,并且结合学生的年龄特点和爱好兴趣,创设能够激起小学生共鸣的情境,让学生能够主动地走进教师所创设的环境中,最终实现启发学生思维、激起小学生对于学习的爱好与兴趣的效果。对情境教学法在小学语文教学中的应用展开分析与探究,希望通过研究能够为小学语文教师寻求到更加有效的情境教学模式提供一点启发。

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教学篇 .敬孳毯鲰 盔 创设情境教学法在小学语文教学中的应用 孙 梅 (山东省莒南县第一小学) 摘 要:情境教学法,是语文教师将较为抽象且复杂的语文知识点转化为生活中普遍存在的现象,并带领学生一同走进这一生活 现象模拟语文问题的场景,思考如何解决语文问题的一种十分有效的教学方法。它需要小学语文教师根据课堂的需要,并且结合学生 的年龄特点和爱好兴趣,创设能够激起小学生共鸣的情境,让学生能够主动地走进教师所创设的环境 中,最终实现启发学生思维 、激 起小学生对于学习的爱好与兴趣的效果。对情境教学法在小学语文教学中的应用展开分析与探究,希望通过研究能够为小学语文教 师寻求到更加有效的情境教学模式提供一点启发。 关键词:情境教学法;小学语文;小学教育;语文教学;教学策略 小学 ,作为小学生知识积累的重要阶段 ,对学生今后的学习 生活至关重要。小学语文的课堂教学主要是为了锻炼学生的思维 能力,帮助学生构建出良好的思维模式,从而为以后其他学科的 学习提供思维基础。因此,小学语文的学习对于小学生来说十分 重要。这就需要广大小学语文教师充分挖掘学生对于语文这门学 科的关注点和兴趣点,以一种趣味性的教学方式教授学生语文知 识 ,提升学生的语文文化素养 ,而情境教学法就是小学语文教学 的有效手段之一。情境教学法不但能够带领学生走进教师所创设 的情境中,帮助学生理解某一语文知识点背后所蕴含的文化意 味,而且对于激发小学生的想象力和创造力 ,锻炼小学生的思维 能力都有着极大的帮助。 一 、 创设游戏情境 。充分激发小学生的学习兴趣和热情 小学生正处于认知能力和学习能力发展的初始阶段 ,对于一 些较为晦涩和枯燥的语文知识点 ,会本能地产生排斥心理,拒绝 去学习语文课文 ,也排斥对于语文问题的研究,探讨某一语文知 识点的应用价值,这对小学生未来的成长和发展是极为不利的。 因而 ,语文教师需要根据学生在小学阶段的年龄特征 ,去创设和 语文教学内容相关联的游戏情境,用游戏化教学方式吸引学生的 注意力 ,激发小学生对于语文学习的兴趣 ,从而帮助学生真正走 入语文课堂,扎实掌握语文教师所传授的知识点。 比如 ,在教学一年级下册《树和喜鹊》这篇文章时 ,教师可以 编排课堂情景剧的剧本,并邀请小学生担任这出故事的主人公, 与此同时,教师也可以鼓励学生扮演道具摆放 、旁白朗读等幕后 角色,让学生通过多种形式参与到课堂游戏情境中。然后教师可 以给予学生充分的准备时间,让其进行彩排 ,准备结束后语文老 师就需要留下充足的课堂教学时间,邀请学生为全班同学进行舞 台剧表演。在这种游戏情境下 ,小学生能够主动走人教师所创设 的情境中,在表演的形式里掌握故事发展的脉络和主人公的心路 历程 ,从而寻找到语文学习的乐趣 ,激活其语文思维能力。 二、创设探究情境.充分调动小学生学习的主动性与积极性 兴趣是最好的老师。小学生不仅会对游戏产生极大的关注, 也会对一些探究实验产生极大的兴趣。因而 ,这就要求小学语文 教师充分利用学生这一特点 ,在备课时结合文章的内容,为学生 设计一些探究实验,让学生在亲自动手实践中与文章作者产生情 感上的共鸣,激发学生的语文探究意识 ,提升其语文探究能力 ,让 学生在一种充满轻松与趣味感的教学模式中学习语文知识,探索 语文学科的无限奥秘。 比如,在教学二年级下册课文《一次有趣的观察》前 ,教师可 以为学生布置观察任务 ,让学生亲自去种一株植物 ,定期为其浇 水施肥,并用照相机记录下这株植物的生长过程 ,撰写成长报告。 待一段时间的实验观察后,教师可以让学生将其拍下来的照片和 记

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