高师本科学前教育专业学生对课程满意度的调查研究

作者:杜晓梅 刊名:现代企业教育 上传者:云斌

【摘要】把培养一线幼儿教师作为高师本科学前教育专业的主要培养目标,这是教育改革和发展的必然要求。加强对高师本科学前教育专业课程的改革将有利于新培养目标的实现。本文通过对某高师本科学前教育专业学生对课程满意度进行调查,从课程设置、教材选择、教学方法等方面入手,对结果的分析,有利于相应课程改革的开展。

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高师本科学前教育专业 学生对课程满意度的调查研究 杜晓梅 (盐城师范学院教育科学学院 江苏 盐城 224002) 摘 要 :把培养一线幼儿教师作为高师本科 学前教育专业的主要培养 目标 ,这是教 育改革和发展的必然要求。加强对高师本科 学前教育 专业课程的改革将有利 于新培养 目标的 实现。本文通过对某高师本科学前教 育专业学生对课程满意度进行调查,从课程设置 、教材选 择、教学方法等方面入手 ,对结果的分析 ,有利 于相应课程改革的开展。 关键词:满意度 高师 学前教育 经济 的发 展 ,社 会的进步 ,促使人们对教育 的重视也 已经 下移 到对学前教育的关注上。随着 《国家中长期教育改革和发展 规划纲要 (20102020)》的出台,学前教育提到了前所未有的 高度 ,有人说 ,这是 学前教育的春天来到了!国家大力发展幼教 事业 ;家长越来越重视对幼儿的教育,谁也不希望 自己的孩子输 在起跑线上 ;社会也把更多的眼光投向了幼儿教育 ,幼儿园则承 担着 把幼儿教育好的任务 。要想把学前事业搞好,培养出健康发 展的幼儿 ,幼儿教师作为教育中的重要组成部分,其作用不言而 喻,幼儿园师资的优劣是幼儿教育的关键。 《幼 儿园教育 指导纲要 (试行 )》的颁布对幼 儿教师 的角 色和素质提出了更高要求 ,同时也对幼教师资培养工作提 出了更 大的挑战 。随着对学前教育师资力量要求的越来越高 ,越来越多 的学 前教育本科生充填到幼儿园教学第一线。而 目前我 国师资培 养也正由三级师范向二级师范、一级师范过渡。长期形成的高师 本科 学前教育专业以培养幼JLN范学校和中等师范学校 (包括职 业中学)教育学和心理学教师、幼教管理人员及理论科研人员的 培养 目标 ,已经不能适应新时期社会发展的需要和教育发展的要 求。培养一线幼儿教师已经成为高师本科学前教育专业新的主要 的培养 目标 。如有 学校 把对本科 学前教育专业 的培 养 目标定位 “培 养具备学前教育专业知识和基本技能 ,能在托幼机构从事保 教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教 学 、研究人才。旨在培养适应社会发展需要、素质水平较高的从 事学前教育专职教师”。 满意度是心理学概念 ,指 的是个体对事物心理上的满足的尺 度指数 。通常分为 “很满意”、 “满意”、 “基本满意”、 “不 满意”、 “很不满意”和 “不了解”这六个指标。是通过评价分 值的加权计算 ,得到测评满意程度的一种指数概念 。而课程是课 堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系,是教学 和学生各种学习活动的总体规划及其过程。高师本科学前教育专 业的培养 目标逐渐从 以往 的幼教研究人员 、行政管理者等扩展到 学前教育机构一线教师的现实 ,及为了提高幼儿园教育教学质量 的幼儿园课程改革 ,都对高师本科学前教育专业课程提出了新的 要求 。我们应全方位 的分析 目前高师本科学前教育专业的课程 , 从学生对课程的开始规划设置到过程中的内容 、方法选择的满意 度等角度进行研究 ,可以帮助我们分析目前高师本科学前 教育专 业课程的现状,为更好的培养出合格 的学前教育师资做点工作 。 本文使用问卷法和访谈法,随机抽取某高师本科学前教育专业 本科生作为研究对象 ,获得有效问卷和相关访谈资料。经过分析, 发现本科学前教育专业学生对课程的满意度整体上不是很高。 一 、 课程设置方面.对实践、技能类课程不满意偏多 课程设置要体现教育为社会发展服务 ,教育与个体发展相适 应的基本原理。高师本科学前教育课程设置发展到今天 ,主要还 是以通

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