护理硕士专业学位研究生培养模式的探索与实践

作者:张美芬;谢文;黎青;万丽红 刊名:中华护理教育 上传者:刘毅

【摘要】近年来护理硕士专业学位研究生的培养已逐渐成为医学院校关注的重点。该文主要从培养目标、培养方向、课程体系、课程教学模式、临床能力考核、导师指导、学位论文等方面,对护理硕士专业学位研究生培养模式进行初步探索。

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护理专科化发展程度是衡量护理专业化水平的重要标志,而教育先行是发展专科护理的科学途径[1]。为适应我国卫生事业发展对护理专科人才的迫切需求,培养能直接参与临床护理的高层次、应用型、专科型护理人才,2010年1月国务院学位委员会 审议通过了护理硕士专业学位的设置方案[2]。自此我国护理学高级人才培养模式由“以培养学术型人才为主”逐步向“以培养应用型人才为主”转变。中山大学护理学院作为首批授权单位,自2011年开始招收并培养专业学位硕士,经过多年的探索与实践,初步建立起护理硕士专业学位研究生的人才培养模式,为社会培养了一批高层次应用型护理专门人才。本文结合实践经验,阐述中山大学护理学院护理硕士专业学位研究生培养模式的构建及实践体会。1构建并实施护理硕士专业学位研究生培养模式 1.1明确培养目标与定位专业学位是相对于科学学位而言的学位类型,其在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、就业取向等方面,两者有很多的不同。根据《护理硕士专业学位研究生指导性培养方案(试行)》,护理硕士专业学位研究生的培养目标主要是培养热爱护理专业,具有一定的临床科研能力,能直接参与临床护理实践的高层次、应用型、专科型护理人才,这已得到国内专家的普遍认同[3]。为此,中山大学护理学院对护理硕士专业学位研究生培养的目标是培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养,具有本学科坚实的基础理论和系统的专业知识、较强的临床分析和思维能力,能独立解决本学科领域内的常见护理问题,并具有一定的研究、教学能力的高层次、应用型、专科型护理专门人才[4]。并参照美国、英国等国家护理硕士专业学位的学制,即一般为2年,将专业学位硕士的培养年限设定为2年。1.2设置培养方向以专科护理为导向的专业学位硕士教育是当前培养高层次应用型护理专门人才的重要途径。但在专业学位硕士培养方向的设置方面,国内各高校之间的理念与实践存在较大的差异。多数学者提出目前我国可以优先设置的专科方向包括:造口护理、重症监护、急救护理、糖尿病护理、肿瘤护理、老年护理、手术室护理等[5-6],并初步探讨了造口护理、老年护理方向的人才培养模式[7-8]。专业学位硕士培养方向的设置一方面需依托高校的办学优势与资源,另一方面需依托实践基地的资源优势,达到优势互补、资源共享,以确保专科化护理人才的培养质量,降低人才培养的总体成本。为此,中山大学护理学院结合自身的办学优势、护理学科优势、实践教学基地(即我校各附属医院)优势以及在专科护士培养(造口治疗师、ICU专科护士、肿瘤专科护士等)的成功经验,根据当前我国卫生事业发展的迫切需要,并确保专业学位硕士与专科护士培养的有效衔接等方面,设置专业学位硕士的培养方向。目前主要有造口护理、重症监护、糖尿病护理,今后将根据专业发展及临床需求,稳步拓展2~3个培养方向(包括肿瘤护理等)。1.3构建科学合理的特色课程体系护理硕士专业学位研究生的培养模式与科学学位明显不同,在课程设置上应以临床能力培养为核心,以实际应用为导向,合理压缩理论课程学习时间,加大实践环节学时数和学分比例。中山大学护理学院护理硕士专业学位研究生的课程体系主要包括以下内容。(1)理论课程:1公共基础课程,即所有硕士生必须学习的课程,包括中国特色社会主义理论与实践研究、基础英语。2专业基础课:属必修课,主要包括高级健康评估、药物治疗学、病理生理学、实用临床流行病学设计与统计分析、护理研究与循证护理、学术规范。3专业课:属必修课,按培养方向修学,即重症监护方向修重症监护课程,造口护理方向修造口护理课程,糖尿病护理方向修糖尿病护理课程。4选修课:医

参考文献

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