农村初中生父母教养方式与学业自我效能感的关系研究

作者:李颖;邢小云 刊名:长春教育学院学报 上传者:施邦欣

【摘要】为了探讨农村初中生父母教养方式与学业自我效能感之间的关系,本研究采用《父母教养方式量表》和《学业自我效能感问卷》对河南省郸城县某乡镇中学的187名初中生进行问卷调查。研究结果如下:(1)农村初中生的父母采用的教养方式以温暖理解为主,较少采用惩罚严厉。农村初中生的学业自我效能感处于中等水平;(2)农村初中生父母教养方式与学业自我效能感之间存在显著相关;(3)父亲拒绝否认因子对农村初中生的学业自我效能感有显著预测作用。

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父母是孩子的第一任老师,他们通过教养孩子的活动对其成长和发展产生着最重要的影响。 父母教养方式(Parenting Style)是指父母在抚养、教育子女的日常行为中经常采用的一些方式与方法,是父母教养子女的态度、行为和非言语表达的集合,是一种比较稳定的行为风格[1]。 父母教养方式不仅影响着学生的人格发展,对其学业发展也有着重要影响。 学业自我效能感是影响学生学业表现的重要因素之一。 学业自我效能感是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务做出的自信程度的评价[2]。 影响学业自我效能感形成与改变的因素除了行为的成败经验、替代性经验、言语说服、情绪唤醒状态以外,父母教养方式也与学业效能感有着密切关系[3][4][5]。 现有关于父母教养方式与学业自我效能感关系的研究多是以大学生、城市学生为对象,而对来自多子女、受传统教育观念影响较深的农村学生的研究较少。 本研究主要是为了探讨农村初中生的父母教养方式与学业自我效能感二者之间的关系。 为改善农村初中生父母教养方式、提高学生的学习自信心提供参考依据。 一、研究方法 1.研究对象。 按照随机抽样的原则,从河南省郸城县某乡镇中学随机选取 200 名学生进行问卷调查,回收有效问卷 187 份,有效率为 93.5%,其中男生 98 人,女生 89 人。 2.研究工具。 《父母教养方式量表(EMBU)》[6],由 瑞典 C.Perris 等编制,岳冬梅等修订。该量表包括父亲和母亲教养方式两个分量表,共 66 个项目。 其中父亲教养方式包括情感温暖与理解、惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认、过度保护、偏爱被试 6 个因子,共 58 个项目。 母亲教养方式包括情感温暖与理解、过分干涉和过度保护、拒绝否认、惩罚严厉、偏爱被试 5 个因子,共 57 个项目。 量表采用四级计分,被试在某一因子上的得分越高, 说明该被试受到的是相对应的教养方式。 《学业自我效能感问卷》[7]由梁宇颂、周宗奎编制。该问卷把学业自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个维度,每个维度 11 道题,共 22 道题。 问卷采取五级计分制,学生在某一维度上的得分越高,说明这一维度所代表的特点越明显。 两个量表均具有良好的信效度。 3.数据处理。 对回收的有效数据用 SPSS17.0 进行统计分析。 二、研究结果 1.农村初中生父母教养方式、学业自我效能感总体状况。 运用描述统计对农村初中生父母教养方式、学业自我效能感的总体状况进行统计分析。 如表 1 所示,从父母教养方式各维度的平均得分来看,农村初中生在父母亲情感温暖、理解因子上得分最高,在父母亲惩罚严厉因子上得分最低。 农村初中生在学业自我效能感、学习能力自我效能感和学习行为自我效能感上的平均得分均高于 5 点计分的中间值 3, 说明农 李颖/周口师范学院教育科学学院助教,硕士(河南周口 466000);邢小云/周口师范学院教育科学学院学生(河南周口 466000)。 农村初中生父母教养方式与学业自我效能感的关系研究 李 颖,邢小云 摘 要:为了探讨农村初中生父母教养方式与学业自我效能感之间的关系,本研究采用《父母教养方式量表》和《学业自我效能感问卷》对河南省郸城县某乡镇中学的 187 名初中生进行问卷调查。 研究结果如下:(1)农村初中生的父母采用的教养方式以温暖理解为主,较少采用惩罚严厉。 农村初中生的学业自我效能感处于中等水平;(2)农村初中生父母教养方式与学业自我效能感之间存在显著相关;(3)父亲拒绝否认因子对农村初中生的学业自我效能感有显著预测作用。 关键词:父母教

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