基于现代学徒制理念的高职商务英语专业教学改革

作者:孙卫伟 刊名:佳木斯职业学院学报 上传者:王瑞祥

【摘要】本文从高职院校商务英语的办学现状和现代学徒制的内涵出发,分析了在高职商务英语专业教学中引入现代学徒制理念的必要性,并从课程设置、师资力量、教学方法和评价系统等方面的改革证实了现代学徒制理念的可行性。

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改革开放与经济全球化形成了对商务英语专业人才需求的巨大推动力,导致了商务英语专业的产生并不断地促使其发展。特别是中国加入WTO后,社会上对能够使用外语直接从事国际商务活动的专业复合型需求数量急剧上升,与此同时,商务英语也成了学生报考的热门专业。然而,高职类的商务英语专业与本科类有很大的区别,它的目的是让学生获得从事外语外贸类职业的能力。这种能力单靠学校的理论知识学习和简单的实训是很难完成的,而应该以加强动手操作能力为目标。目前,高职学生在商务英语学习上存在一定的问题,主要表现为英语表达能力较差,动手能力弱。这在一定程度上说明了传统教学方法的不合理性。为了适应经济全球化对商务英语专业人才的需求,高职商务英语教学必须适应市场,不断深化教学改革,积极更新教育理念,合理调整课程设置,正确实施教学策略,科学构建考核体系。唯有如此,才能探索出一条既符合高职语言教学的规律,又能满足现代企业对商务英语专业人才需求的教学新路,切实提升学生的就业竞争能力。因此,基于高职院校的人才培养特色和办学模式,引入学徒制教学理论对提高商务英语教学质量十分必要。一、现代学徒制的内涵和意义现代学徒制理论认为学生是英语教学的主体。这一教学理论与商务英语的教学目标一致,主要强调学生实践能力的提高,它是以师带徒为基础,以提高学生的动手操作能力为核心,以专业技能为纽带,以外贸类企业、高职类院校的积极参与和教师、师傅的亲历指导为支撑的人才培养模式。以现代学徒制理念开展的学校教学,是可以尝试及推广的高职外语人才培养模式的一种变革,符合现代化企业对人才的需求模式,具有一定的可行性。学徒制理论将学生作为教学主体,通过教师的引导作用提高学生的实践能力。学徒制理论在英语教学中具有广泛的应用,其在我国英语教学中的应用经历了传统学徒制理论阶段和现代学徒制理论阶段。传统学徒制理论强调通过观察或模仿提高学生的英语交际能力,而现代学徒制理论是传统学徒制理论进一步完善的结果,强调在现代学习环境下,引导学生独立完成更加复杂的教学任务。现代学徒制理论的另外一个特点在于能够满足学生的能力需求。随着学生商务英语应用能力的提高,学徒制处理的教学任务复杂性随之增加。现代学徒制理论在高职商务英语教学中的应用强调需要提高学生的英语交际能力,并且为学生提供更多的英语实践环境和实践机会。随着经济全球化时代的到来,社会对人才的需求逐渐转向应用型,高职商务英语教学肩负着为社会培养应用型语言人才的任务,通过学徒制理论的应用,学生的实践能力能够得到进一步提高。因此,学徒制理论在高职商务英语中的应用具有积极意义,满足英语教学大纲的需求,同时也满足社会对人才发展的需求。现代学徒制理论强调主体性教育理论,即在商务英语教学中应该尊重学生的主体地位和个性特征,强调学生与教师之间的平等关系,这一教学理论有助于学生学习兴趣的提高,是学生全面发展的重要保证。商务英语学习需要在一定的社会环境中进行,而学徒制理论强调学生的认知发展是在一定的社会文化环境中完成的,并且充分借助教师这一教学主体的指导作用。这一理论思想与商务英语教学流程和教学目标相一致,因此高职商务英语教学中应用学徒制理论具有积极意义。二、学徒制理论下构建商务英语教学改革模式1.课程设置与教材改革在课程设置上应突破学科知识体系的束缚,研究职业能力需求是合理调整专业课程设置的前提,是高职商务英语人才培养目标得以实现的有力保障。除开设必要的常规课程外,应根据企业岗位需求开设实用性、专业化的课程,以满足企业中不同岗位的需求,还应根据学生的兴趣特点和发展方向开设多样化的课程,以满足学生的个性化需求。这就需要

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