临床路径式教学方法在临床专科护生实践中的应用

作者:朱娓;王亚君;朱静;付路易;程棣群;杜新香 刊名:全科护理 上传者:王兰英

【摘要】[目的]探讨临床路径式教学法在临床专科护生实践中的应用效果。[方法]将肿瘤专科医院内科实习的61名护生分为对照组(30名)、观察组(31名),对照组采用传统方式带教,观察组以临床路径式教学方法带教,比较两组护生实习结束后理论、操作及专科实践能力成绩考核优秀率及护生对带教老师及教学方法的满意度。[结果]观察组理论、操作及专科实践能力考核成绩优秀率明显高于对照组(P<0.05);观察组护生对带教老师和带教方法的满意度明显提高。[结论]临床路径式教学法能显著提高临床护生专科的实践能力。

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护理专业护生的临床实践是护生将理论与实践有机结合的过程[1],是学校教育的深化和延续,是培养护生专业实践能力的关键,是决定护生能否胜任毕业后日常工作的重要阶段[2]。肿瘤专科医院临床教师在带教护生过程中既要完成实习大纲中的教学任务,还应结合临床实际培养护生的肿瘤专科护理实践能力,以便护生能在未来的工作中尽快适应职业需要。临床路径(clinical pathway,CP)是一个事先写好的标准化的工作流程,具有综合性、时效性、多专业合作性以及结果可测量等特点[3]。在临床教学过程中引入并应用这一概念,称为临床路径式教学法[4,5]。为了更好地利用肿瘤专科医院的教学资源,紧扣教学大纲完成教学计划,提高肿瘤专科医院教学质量和护生专科实践能力,本研究采用临床路径对我院肿瘤内科的实践教学进行改革,取得满意效果。现将结果报道如下。1对象与方法1.1对象将2014年7月—2015年2月在我院淋巴瘤与乳腺癌内科实习的护生31人作为观察组,将2013年7月—2014年2月实习的护生30人作为对照组。61名实习护生在学校均接受过正规、系统的护理专业理论知识学习,均为第1次进入肿瘤专科医院内科实习,其中本科17人,大专29人,中专15人;男9人,女52人;年龄19岁~23岁。两组护生在年龄、性别、民族、学历、实习时间、进入临床前的考试成绩等方面差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。1.2方法两组实习护生均由相同资历的护师带教,实习时间为4周。1.2.1带教方法1.2.1.1对照组采用传统教学方法进行带教。即护生入科第1天统一由教学秘书对护生进行入科教育,实习4周均由1名带教老师对其进行专人、一对一带教,要求带教老师参照教学大纲进行实践教学,同时带教老师可根据每日具体工作调整实践教学内容,护士长和教学秘书不定期对带教情况进行督导和检查;1.2.1.2观察组应用临床路径式教学方法进行带教。首先由科室护士长和副主任护师以上的护理专家参与,参照护理专业内科实习大纲,制订肿瘤内科临床路径式教学计划表,在表格中详细说明4周的实习重点,再根据每周重点将每天的实习内容进行相应的约束和规定。在实施该方法前对科室带教老师进行统一培训,观察组的带教方法除满足传统教学方法的专人、一对一带教以外,要求如下:1入科当天由科室护士长和教学秘书将临床路径式教学计划表一式2份发放给带教老师和护生,带教老师和实习护生按照每日计划逐步落实教学内容并进行双向监督;2教学秘书在每周一安排当周的理论和操作授课,并提前通知授课老师和护生;3护士长在每周五检查带教老师临床路径式教学计划的实施情况,督促带教老师完成当周因各种原因未安排的教学内容。1.2.2考核方法两组护生出科前均由护士长负责、教学秘书参与,对其进行理论、操作及专科实践能力考核。两组护生所用理论试卷相同,其中专科护理知识点占比30%;操作技能考核项目均为静脉输液技术;专科实践能力考核要求护生对病人进行入院评估,填写相应表单,完成入院后的健康教育,书写一份完整的护理病历。1.2.3评价指标比较两组护生出科前理论、操作及专科实践能力考核成绩(优秀≥90分,良89分~60分,差<60分);对出科护生发放统一的满意度调查表,进行满意度测评,评价两组护生对带教老师、带教方法的满意度。1.2.4统计学方法所得数据采用SPSS16.0统计软件进行数据处理,统计方法采用χ2检验,以P<0.05表示差异有统计学意义。2结果表1两组实习护生对带教满意度比较人(%)组别人数满意较满意、不满意观察组31 29(93.5)2(6.5)对照组30 23(76.7)7(23.

参考文献

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