新建本科院校创新创业人才培养模式研究(无全文)

作者:温柔;林靖云 刊名:现代经济信息 上传者:徐维民

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【摘要】在知识经济时代,培养具有创新创业能力的高层次人才,是推动知识经济发展的关键力量。通过对不同领域认识的调查并进行卡方检验发现,社会各界对教学内容中关于创新、创业和就业方面存在显著分歧。做好新建本科院校创新创业人才培养工作,应该构建科学合理的知识体系、完善教学文件等规章制度、创新教育教学方法。

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不甘于现状的创新创业人才是知识经济发展的根本性推动力量,而培养创新创业型人才则是新建本科院校的教育使命之一。只有培养出具有发散思维和创新意识的人才,充分发展学生个性,才能为学生们树立开拓进取的精神,为创新经济发展与全民创业奠定人才基础。一、新建本科院校创新创业教育现状从教育理论与教学实践看,教学文件中的内容可以分为创新性内容、创业性内容和就业性内容。根据对政府、社会、学校、家庭、学生、用人单位六个领域的随机调查,要求各个调查者选择教学内容中最重要的一项。本次调查发放问卷1200份,有效回收1169份,得到数据如下,见表一。表一教学内容调查数据创新性内容创业性内容就业性内容合计用人单位41 57 120 218家庭30 71 102 203学校27 66 105 198政府31 62 104 197社会22 71 83 176学生33 94 50 177合计184 421 564 1169通过调查数据可以看到用人单位、家庭、学校、政府、社会都十分看重新建本科院校的就业问题,这既反映了新建本科院校的办学优势所在,也反映了各界人士对新建本科院校的现实定位。从现代服务业的角度说,新建本科院校作为提供教育产品的供给者,应该充分考虑学生作为消费者的需求,即创业性教学内容。为了检验三种教学内容在六个领域的期待中是否存在显著差异,我们在此应用SPSS软件进行卡方检验,结果如下:Chi-Square TestsValue df Asymp.Sig.(2-sided)Pearson Chi-Square 45.609a 10.000Likelihood Ratio 46.845 10.000Linear-by-Linear Association 13.792 1.000N of Valid Cases 1169a.0 cells(.0%)have expected count less than 5.The minimum expected count is 27.70.由此可见,该卡方值为45.609,P值为0,说明通过了卡方检验,不同社会各界人士对教学内容方面存在的观点,差异很大。有必要统一社会各界的认识,在做好培养专门性人才的同时,注重对创新创业人才的培养。二、新建本科院校创新创业人才培养策略(一)构建科学合理的知识体系新建本科院校要培养创新创业人才,必须改变传统的知识体系。从当前新建本科院校知识体系构成来看,主要分为两个部分:基础理论知识与专业理论知识构成的理论体系,专业实践能力为主的实践应用能力。这两个部分的紧密结合将“工学结合”理论落到实处,并且按照就业岗位培养专业化人才,缩短了毕业生熟悉工作岗位的时间,降低了用人单位的培训成本。培养创新创业人才的当务之急是优化知识体系,在课程设置方面增加创新创业课程,尤其要将能够充分培养学生想象力、思维力的课程渗透到教学过程之中。具体的说,可以根据区域经济发展特点、学校办学条件和学生实际情况优化教学内容,增设创新创业方面的职业教育课程或者选修课,营造创新创业分为的“学习场”。(二)完善教学文件等规章制度从教学管理实践看,专业人才培养方案是规定和约束新建本科院校某个专业领域中关于教学大纲、目标、任务方法和手段的纲领性文件,在教学领域中具有宪法一样的统领作用。专业人才培养方案虽然设定了人才培养方向,甚至在社会的压力下增加所谓“培养创新创业型人才”的目标,但是能够将方案落到实处,还必须考量教学计划是否真正放映了人才培养方案的内容,教学过程中是否真正开设了创新创业类的课程,在考查学生的学业成绩之时,是否有切实可行的手段。(三

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