现代学徒制理念在高职商务英语专业建设的实用性研究

作者:禹智华 刊名:佳木斯职业学院学报 上传者:杨慧玉

【摘要】现代学徒制理念立足于学生长远发展,以就业需求为导向,是提高学生就业能力的有效途径。本文就其在高职商务英语专业建设中的适用性作简要分析。

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作为高职应用外语类专业的一种,高职商务英语专业的教育的目立足于培养能够在外贸行业从事相关职业的专业人才,而要达到此类人才的培养目标,传统意义上的学校理论知识教育加简单的实习实训是难以满足需要的。因此,在高职商务英语专业建设中引入现代学徒制模式,按照现代学徒制理念从课程体系建设、学习方式创新等方面加强专业建设具有十分重要的现实意义。一、对现代学徒制的认识(一)基本内涵“现代学徒制”是一个相对于传统学徒制而言的概念,它作为一种教育理念最早出现于1993年英国政府颁布的“现代学徒制计划”中。现代学徒制结合了传统学徒制和现代认知理论,在教学方式上也将这种理念创新运用到具体的教学方式方法中,现代学徒制在采用传统学徒制的教学方法,培养学生职业技能的同时,更加深了学生对事实、概念、策略性和程序性知识等各种职业技巧的学习和理解。(二)基本特点首先,突出学生的主体地位。在现代学徒制理念下,教育过程的参与者,无论是学校还是企业,其知识理论教育和专业技能训练都是以提高学生的职业技能为中心的。学生的主体地位得到了真正的重视和突出。其次,企业在人才培养过程中承担起更多的社会责任。传统的职业教育和学徒制模式中,学校实际上扮演了人才培养的绝对主角,而作为用人单位的企业在人才培养过程中没有参与或参与人才培养的程度很低,现代学徒制则突出了企业在人才培养过程中的参与度和责任。二、高职商务英语专业建设中现代学徒制理念的实用性分析(一)人才培养目标的客观要求高职商务英语专业教育的目的在于培养具有从事外贸类职业能力的优秀毕业生。然而,要在实践中让学生养成合格的能力,单靠学校层面的理论知识学习和常规的实习训练是难以完成的。“现代学徒制”作为一种新的工学结合的人才培养模式,强调将以师带徒作为基础,将学生动手操作能力的提高作为核心,是一种以专业技能作为为纽带,结合贸类企业、高职类院校以及教师、师傅的共同参与的全新型人才培养模式。这种模式与高职商务英语专业人才培养目标具有较高程度的一致性。因此,在高职商务英语专业建设中引入现代学徒制理念是专业人才培养目标的客观要求。(二)社会对人才需求的客观需要随着经济全球化时代的深入发展,以及我国进一步融入世界经济发展体系,社会对人才的需求逐渐向应用型转变。在这种社会需求发生变化的大背景下,高职商务英语专业承担着为社会培养高素质应用型语言人才的重任。这客观上要求高职商务英语专业建设要围绕社会对英语人才需求开展专业建设和人才培养。通过在专业建设中引入现代学徒制理念,以英语实践环境和实践机会为依托,提高学生的英语交际能力,从而进一步提高学生的职业技能,对满足英语教学大纲的要求,适应社会发展对人才需求的转变都具有重要的意义。(三)商务英语专业教学流程的需要在高职院校的商务英语教学流程中,强调学生的英语学习要在一定的社会环境中进行,社会环境的学习实际上是高职院校商务英语专业学习的一个流程环节。现代学徒制理论认为,英语学习包括教学内容、教学方法、教学顺序、以及社会学四个环境维度。在社会学这一维度中,现代学徒制强调的是情景式学习模式。根据这一模式,要求学生在特定的、真实的情景中设计自身角色,并发挥角色的作用,才能在实践中大幅度提高英语交际能力。从现代学徒制关于语言学习的环境维度和高职商务英语教学的流程来看,二者在社会环境中进行语言学习这一流程上具有一致性,所以,在高职商务英语专业教学中引入现代学徒制理念符合教学流程的需要。三、结语现代学徒制理念在高职商务英语专业建设中的应用,是商务英语专业适应社会人才需求,不断深化校企合作,培养高素质应用型英语人才的必然选择。高职商务英语

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