困境与路径:众创空间视角下的高校创业教育供给侧改革  

作者:李解语;赵庆 刊名:《青少年研究与实践》 上传者:郑建东

【摘要】高校创业教育呈现出某种程度的同质化及与市场脱节的现象,难以培育出具备创业实践能力的学生。有必要将经济学中的供给侧改革的思想引入到高校创业教育改革中,并且以"众创空间"为切入点,从"众创空间"的发展特征、优势、不足出发,探索高校创业教育供给端的变革路径。创业教育供给侧改革,要从创业教育结构本身入手,进行变革,最终实现创业教育的转型升级,为学生提供专业化、差异化、实用化的创业教育及相关服务。

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一、高校创业教育供给侧改革的理论背景2015年11月10日,中央财经领导小组会议上,习近平总书记提出,加强供给侧结构性改革,即从生产供给端入手,通过改革制度、加强创新等方式,解放生产力,提高竞争性。目前,高校创业依旧处于社会创业生态系统中比较弱势的地位,高校创业教育的模式化、同质化以及与市场的脱离,是原因之一,因此,有必要对创业教育进行供给侧改革。目前,新出现的“众创空间”这一创业集群将各类创业资源集于一体,较好地整合了社会资源与学校资源,为创业教育改革提供了一种新的思路。本文将创业教育供给侧改革与“众创空间”这一新兴创业模式相结合,对创业教育方式进行探索,旨在为高校实现创业教育的转型升级提供一定借鉴。供给侧改革是从提高供给质量出发,用改革的办法推进结构调整,矫正要素配置扭曲,扩大有效供给,提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性,提高全要素生产率,更好满足广大人民群众的需要,促进经济社会持续健康发展。[1]简单来说,就是从生产出发,提升产品质量,以进一步满足人民生活需求。供给侧改革就是从作为供给端要素的劳动、资本、技术三个点出发,通过改革经济结构、机制体制、产业结构,实现从量变到质变的提升。将供给侧改革引入高校创业教育,化解高校创业教育存在的困境,具有前瞻性的探索意义。本文提出的高校创业教育供给侧改革是指,结合当前众创空间的发展特征,从高校这个教育的供给端入手,从创业教育的提供、创业资源的供给、创业技术的支撑等方面着手,以提高创业教育供给质量为出发点,用改革的方法推进创业教育整体结构的提升,并以市场为基础,增强创业教育的有效性,提高高校创业教育对学生创业需求及社会发展需求变化的灵活适应性,更好满足学生创业需求,帮助学生提高创业成功率,促进“大众创业、万众创新”工作的深入,最终为我国经济社会发展做出贡献。在创业教育供给侧改革的过程中,高校作为创业教育的供给端,其提供的创业教育是否以市场为基础,是否以学生实际需求为导向,是否以实践为主要方式等问题,都决定了创业教育的最终成效。而学生作为创业教育的需求端,在创业教育供给侧改革的过程中,也有必要积极配合改革,主动将自身的创业需求及问题反馈给高校,为高校提供改革的依据与方向。二、高校创业教育存在的矛盾困境随着就业压力持续增强,越来越多的高校毕业生选择自主创业,《中国大学生就业报告》显示,2014届自主创业的毕业生比例从2013届的2.3%上升到2.9%[2]。虽然大学生创业的热情持续高涨,然而效果却不尽如人意。除了资金、人脉、环境等因素,创业者自身能力也是影响其创业成功的关键,可见高校以提高学生创业能力,以培养学生创业激情为主要目的的创业教育仍有提高空间,因此,实施高校创业教育供给侧改革显得尤为紧迫。(一)高校创业教育存在教育模式化、同质化与学生需求多元化间的矛盾困境现阶段,高校创业教育首先面临教育模式化与同质化的问题。在过于强大的外部干预和引导下,无论在办学理念、专业设置、师资考核以及高校自身发展目标等方面都高度趋同。[3]哈佛“个人机会中心”的研究认为,传统的科学是“研究平均、大众”的科学,但由于每个个体不同,我们应该科学到每一个人,看到其长短处,助其扬长避短,而不是促进他们向平均化发展。[4]目前,大部分高校的创业教育仍旧以课堂教育为主,以“平均、大众”的方法来教授,对所有学生提供模式相同的教学内容,但创业教育面对的学生是不同类型,拥有不同特长的,他们的创业兴趣点、知识技能及需求等各不相同,造成了单一教学内容及方式与学生多元化需求之间的矛盾。(二)高校创业教育存在学生创业者单纯性与市场复杂性间的矛盾困

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