模块化教学在高职思想政治理论课教学中的应用探究  

作者:钟芸 刊名:《当代经济》 上传者:王传霞

【摘要】高职教育是以能力为本位的教育,实践证明,使用模块化教学能够取得良好的教学效果,思想政治理论课的教学也可以能力为本位进行模块化教学。我们根据模块化教学的要求对高职思想政治理论课的教学目标进行整合:“基础课”培养社会主义道德判断能力、“概论课”培养社会主义政治辨别力、“形势与政策”培养学生的社会适应力;在此基础上,将三门课程的教材内容进行整合,形成教材体系向教学体系的转换;最后,在每个模块教学中使用灵活多样的以能力为取向的教学方法和评价体系,从而取得高职思想政治理论课知行合一的效果。

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高职思想政治理论课是理论实践并重的课程,它强调知行合一,具有很强的能力指向,因此在教学中尝试使用“模块化教学”──能够充分实现学生学习的主动性和素质提高的教学法。“模块化教学就是围绕一个能力和素质的教育专题,在教法上强调知能一体,在学法上强调知行一致,集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学,以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式”。具体来说,就是以应用能力为出发点将教学内容划分为若干个模块,每一个模块应针对不同的主题或内容,以学生需求入手,通过感受—认知—训练—实践等教学环节的设计,变“教师教”为“学生学”,让学生在学习过程中了解、认识、发掘自我,最终提升学生的综合能力的一种教学法。结合高职思政课教学,我们首先要确立高职思政课教学的能力目标,根据能力目标设计教学内容,再根据教学目标和内容设计具体的教学方法和情景,通过对应的评价体系进行反馈,最终完成教学目标,实现高职思想政治理论课的政治性、知识性和生活性融合,提高学生的思想政治素质和道德修养。一、高职思想政治理论课教学的能力目标整合目前,高职思想政治理论课由相对独立的三门课组成,即《思想道德修养和法律基础》(以下简称“基础课”)、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(以下简称“概论课”)》以及《形势与政策》,各有各的具体目标。“基础课”就是对大学生开展“马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育,引导大学生树立高尚的理想情操,养成良好的道德品质和法治精神”;“概论课”承担着提高大学生政治理论素养、树立马克思主义信仰、坚定社会主义信念、增强投身中国特色社会主义事业建设自觉性的任务;而“形势与政策”课则为学生适时提供中央和政府的最新决策动向,理解政治形势和政策。三门课各司其职,赋予学生什么能力呢?首先,“基础课”是高职思想政治理论课的思想道德模块,以提高未来社会主义劳动者的道德判断能力和道德行为能力为目标,培育道德的人。当今社会是个价值多元的社会,但价值多元并不代表无共同价值和价值底线,所以,高职“基础课”通过理想信念教育,告诉每个高职生的人格大坐标,在社会层面寻求人生的价值,以社会主义核心价值体系为个体行为正确与否的衡量标准;在生活中,牢固树立社会主义荣辱观、是非观。确立正确的道德观念,才能在今后的人生中做出符合道德的选择,过道德的人生。其次,“概论课”是高职思想政治理论课的政治理论模块,以提高社会主义接班人的政治辨别能力和政治行为能力为目标,培养政治过硬的社会主义接班人。马克思主义者从不掩饰自己理论的阶级性,因为马克思主义理论是人民的理论,也就是社会主义劳动者自己的理论,但理论的武器只有在武装了人民之后才会使人民成为自觉的阶级。马克思认为:“理论一经掌握群众,也会变成物质力量”。“概论课”最能体现思想政治教育的本质属性──“政治性”和“意识形态性”,其目的就是使学生学会用马克思主义的立场、观点、方法分析、解决问题,以马克思主义的立场看待生活中的政治,并以马克思主义的方式进行社会活动。“……因此要把教学的主要目标定位于帮助学生树立坚定的社会主义理想信念、确立坚定正确的政治立场,也就是说侧重于思想政治教育”。最后,“形势与政策”是高职思想政治理论课的时事模块,以增强高职生的政策理解力为目标,提高社会适应能力。我国现阶段正处于全面深化改革的时期,社会转型,党和政府也出台了各种新方案新举措,出现了很多新形势和新问题。但如何让年轻的大学生正确认识和理解这些方针政策,不仅是国家的需要,更是青年学生适应时代大背景的需要,因此高职五个学期的“形势与政策

参考文献

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