学习动机对大学英语教学策略的影响

作者:范菁菁 刊名:辽宁农业职业技术学院学报 上传者:黄新文

【摘要】从大学生学习动机的角度分析大学英语教师在教学过程中应注意的几点策略,力求将大学英语教学策略在理论和实践上得到进一步的提高。

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第 10卷 第 2期 2008年 3月 辽宁农业职业技术学院学报 Journal of Liaoning Agricultural College Vol. 10, No. 2 Mar. 2008 学习动机对大学英语教学策略的影响 范菁菁 (沈阳师范大学 , 辽宁 沈阳 110034) 摘  要 :从大学生学习动机的角度分析大学英语教师在教学过程中应注意的几点策略 ,力求将大学英语教学策略在理论和实践上得到进一步的提高。 关键词 :学习动机 ;大学生学习心理 ;英语教学策略 中图分类号 : G 442  文献标识码 :A  文章编号 : 1671 - 0517 (2008) 02 - 0053 - 02   随着大学英语改革的不断深入 ,大学英语教师应该将学习心理学的理论应用到自己的教学当中 ,应用心理学的理论分析学生的学习心理和学心动机 ,制定出一套适合大学英语教学的策略 ,达到良好的教学效果。 一、教学策略的含义 在教学领域中 ,策略分为学习策略与教学策略。教学策略指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流 ,指为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为。 教学策略在教学过程中起着至关重要的作用。好的教学策略会使教学顺利进行 ,反之则会令学生感觉课堂乏味。每一个学科由于在知识结构上存在着差别 ,教学策略要随学科的不同有所改变。同时 ,教学策略还应该随教学对象的改变有所调整。 大学生作为一个特殊的群体主要是指学习活动的特殊群体。大学生生理特征已经成人化 ,而心理正在向成人过渡 ,很多大学生无法适应从中学生到大学生的角色转变 ,这就要求老师揣摩他们的心理 ,在学习心理学理论的基础上为他们制定合适的学习策略。 二、学习动机的含义 动机是引起和维持个体的活动 ,并使该活动朝向某一目标进行 ,以满足个体需要的内部动力。 学习动机就是直接推动人们进行学习的一种内部动因 ; 是一种为了满足个人物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态。 学生的学习是内部动机和外部动机的合力所致。但内部动机比较持久 ,外部动机则容易受到学习成效的影响 ,外部学习动机较强的学生在失败面前较容易失去学习的兴趣和信心 ,甚至放弃学习。所以教学应以激发学生的内部动机为主。 三、大字生学习心理 大学教师应该对大学生的心理特点有充分的了解 ,如他们对什么感兴趣 ,对什么感到困惑 ,讨厌什么 ,喜欢什么。而且每个年级的学生的学习心理也是有很大差别的。大一新生刚刚入学 ,对很多事情很好奇 ,需要老师很好的引导 ,帮助他们制定学习计划 ;大二的学生虽然趋于成熟但比较迷茫 , 不知道将来自己能够作些什么 ,老师应在生活目标和学习上加以指导 ,指出正确方向 ;大三的学生开始分化 ,有的准备升学 ,而有的准备就业 ,老师所能做的就是因势利导 ,根据他们不同的人生目标给予帮助和辅导 ;最后 ,大四的学生面临毕业 ,他们大部分人心理压力很大 ,这时老师的心理辅导则是十分重要的。 收稿日期 : 2008 - 01 - 05 作者简介 :范菁菁 (1981 - ) ,女 ,助教。研究方向 :课程与教学论。 所以 ,老师的工作不光是教学 ,做个干巴巴的教书匠 ,而是要做一台 X光机 ,能够透视学生的心理 ,洞察他们在学习中每一个细小的心理变化。以此作为自己制定教学计划和策略的依据 ,这样才能达到良好的教学效果。 四、从激发学生学习动机的角度制定英语教学策略 英语作为一门语言类学科是用来与自己不同国籍的人交流的一种工具。 对于大学生来说 ,毕业要过四六级 ,出国要过雅思、托福。无形当中加大了学生的学习

参考文献

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