在理想与现实间的徘徊——社会工作专业实习教育的反思

作者:朱眉华 刊名:华东理工大学学报(社会科学版) 上传者:刘琼丹

【摘要】 社会工作是注重实务的实用型专业,它的目的在于运用社会工作的价值理念、工作方法与技巧来处理纷繁复杂的社会问题。因而,社会工作的教学与其他纯理论的学科有所不同,它不但要帮助学生建立理论的基础,更重要的是帮助学生把理论和概念转化为可应用的实务技巧,从而能有效地帮助人们处理各种问题,提高他们的生活质量。所以,在社会工作课程中社会工作实习训练应

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社会工作是注重实务的实用型专业,它的目的在于运用社会工作的价值理念、工作方法与技巧来处理纷繁复杂的社会问题。因而,社会工作的教学与其他纯理论的学科有所不同,它不但要帮助学生建立理论的基础,更重要的是帮助学生把理论和概念转化为可应用的实务技巧,从而能有效地帮助人们处理各种问题,提高他们的生活质量。所以,在社会工作课程中社会工作实习训练应是一个特别重要的环节。从当前社会工作课程设置看,一般社工实习课程要占整个社工课程的相当大的比例,以华东理工大学社会工作专业为例,实习总时数已超过800小时,并明确规定学生如实习成绩不合格,则不能毕业。可见实习切}练受到的重视程度。尽管社工实习教育有着自己理想的目标,其重要性亦日益受到关注,但在实际推行过程中,常常要面对各种困难和限制,不能尽如人意,且极易导致社工教育的挫折。本文试图通过对社工实习教育的反思,分析徘徊在理想与现实之间的现状,并探讨如何步出困境的出路,以期抛砖引玉。一、实习教育的目的与理想社会工作专业教育主要由两个部分组成,一是课堂教学,一是到机构实习。前者着重专业理论知识和价值观念的学习,后者则让学生把课堂上学习的理论知识、助人的方法与技巧,实践于真实的工作之中,并亲身体验这些工作背后的价值观及实践的原则。社工实习教育的目的在于:通过学生到机构的实习,加深对我国社会工作机构的行政管理功能、组织构架及运作程序的了解,努力实现理论与实务的结合,让学生在认知、价值、感性和行为等方面都得到强化,培养他们充满成熟、自信,对人类富有感情,有独立思考和研判能力,并掌握助人技巧的优秀社工人员。据社工教育前辈的经验,理想的实习教育应特别重视提供机会让学生参与各种社会实践,在社区、社会服务机构中直接与各种服务对象接触,使学生对贫困和有需要的人士及其处境有较深切的了解和感同身受的体会,并有机会在资深社工的督导下,以准工作者的身份,向受助者提供服务。使学生在一个自然真实的环境下,实践和灵活运用助人的技巧。因为,尽管专业课堂教学也十分注重社会工作价值理念、方法技巧的学习,但真正化为学生内在的信念和娴熟的技巧,绝不是纸上谈兵能解决的,它需要通过长期和受助者的接触、交往和合作,才能帮助学生对受助者产生真挚的关怀,肯定他们的需要,而且相信社会上每一个人都有自己的尊严,特别是处于弱势的人群,如果给予其适当的机会,他们也有能力可以创造更好的生活。同时,直接的参与,可以提升学生的社会意识,从而加强其社会责任感。而严格的督导制度,可以使学生明白,虽然助人是一种个别化和灵活多变的过程,但是需要通过一些有规律的方法和有系统的步骤,才能有效地推行。此外,强调学生须深人各社91会服务机构实习,可以较广泛地了解社会工作的各个领域,并有机会学习有效率工作的思维方式和工作习惯。0美国著名的社会工作专家希弗和詹金斯(Sheafo:andJcnkinS)曾在80年代对北美社工实习课程的目的、架构和任务作了回顾和总结,并对社工实习督导的使命提出了相当全面的诊释。他们一再强调实习督导是社工教育非常重要和不可或缺的部分,认为实习督导是以经验性的教与学的方式,使社工学生能够:1.有意识地把选择过的知识和理论应用于实务之中。2.建立对实务技巧的信心和能力。3.在社工的专业理论观和价值观的架构下提供服务。4.建立对社工实务之专业的承担。5.逐渐建立一套与自身特点和能力相吻合的实务风格。6.培养在社会服务机构实际执行工作的能力。。因此,社工实习教育并非靠学校一方的能力就能完成的,它是学校、社会服务机构、督导三方共同完成的合作项目。无论是实习计划的制定,还是对实习整个过程的督

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