独立学院思想政治理论课教学成绩评价方法研究

作者:王喜云 刊名:山西教育:教学版 上传者:王雳

【摘要】教学成绩评价是检查学生学习效果、教师教学效果的重要途径,它不仅可以引导学生如何“学”,也会影响教师如何“教”。本文主要结合山西大学商务学院思政部的“四位一体教学模式”(专题教学、大班授课、小班讨论、社会实践),研究和探索思想政治理论课教学成绩评价的方法。

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王喜云 独立学院思想政治理论课教学成绩 评价方法研究 教 学 成 绩 评 价 是 检查 学 生 学 习效 果 、教 师 教 学 效 果 的重 要 途 径 ,它不 仅 可 以 引导 学 生如何“学 ”,也会影响教师如何 “教”。本文 主 要 结 合 山西 大学 商务 学 院 思 政 部 的 “四位 一 体教学模式”(专题教学 、大班授课 、小班讨 论 、社 会 实践 ),研 究 和探 索 思想 政治 理 论 课 教学成绩评价的方法 。 一 、 山西大学商务学院思想政治课教学 模 式 1.专题教 学。专题教学是指结合独立学 院 的 特 点 和 学 生 的 实 际 ,对 国 家 统 编教 材 进 行认真研究和分析 ,按照教材的内在逻辑 ,突 出重 点 和 难 点 ,设 立 彼 此 联 系 而 又相 对 独 立 的若干专题并编制 教学大纲 ,全 面系统组织 思想政治理论课教学。 自2o08年以来 ,通过 反复讨论和研究 ,我们初步完成了四门思想 政治理论课 的专题设置——《思想道德修养 与法律基础》共设置 l2个专题 ,其中“思想道 德修养”部分 8个 ,“法律”部分 4个 ;《中国近 现 代 史 纲要 》设 置 l3个 专 题 ;《毛泽 东 思想 和 中 国特 色社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 》设 置 7个 专题 ;《马克思主 义基本原理概论》设 置 8个 专 题 。 2.大班 授 课 。大班 授 课是 独 立 学 院思 想 政 治 理论 课教 学 普遍 采用 的授课 方 式 。大班 授课 的优势在于可以有效地利用教学资源 , 充分发挥教师的主导作用 。大班授课 的局限 在 于 ,教 师 面对上 百 名学 生 ,难 以实 现一 对一 的思想交流 。如果教师的讲授不能理论联系 实 际解 释 现实 问题 ,不能 针 对性 地解 决 学 生 的思 想 问题 ,那 么学 生 的学 习积极 性 、主动性 就很 难 调 动起 来 ,思 想 政 治理 论 课 教 学 质量 就 难 以保 证 。在 教 学 实践 中 ,我 们 逐 渐 摸 索 出一套行之有效的大班授课的方法。如 ,使 用 电化教学手段 ,利用影像资料 为学生提供 真实(或仿真 )的历史场景 ,丰富学生对 中国 革 命 、建设 、改 革 的感 性 认识 。 3.小班讨 论 。小 班 讨 论是 指 师 生根 据 思 政部 设 置 的讨 论题 目 ,以行 政班 为单 位 进 行 面对面交流和探讨。小班讨论可以弥补大班 授课 的局 限性 ,收到 事 半 功 倍 的 效果 。(1)小 班讨论 弥补大班授课 中师生交流少的缺 陷, 为师 生 问 的交 流 提供 了较 大 的空 间 。(2)小 班 讨论给予学生 自我表达的机会 ,提高了学生 学习的积极性 。(3)小班讨论可以根据 国内外 形势 发 展 的需 要 ,或针 对 学 生 身 边 发生 的事 件 ,有 针 对性 地进 行教 学 活动 。 4.社会 实践。社会 实践是思想政治理论 课教 学 不可 或缺 的重 要 环节 。思 想 政治理 论 课的实践形式是多样 的,如 :课堂内的实践活 动 、校 园 内第 二 课堂 的实 践 活动 、校 园外 的社 会实践活动等。思想政治课教师往往不太重 视利 用课 堂 开展 实 践教 学 。在 大班 授课 的前 提下 ,辅之以课堂讨论 、启发互动等形式是十 分必要的。校园内第二课堂的实践活动主要

参考文献

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