过程体裁法在高中英语写作教学中的运用(无全文)

作者:王扬州 刊名:语数外学习:高中英语教学(下) 上传者:

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【摘要】写作是语言学科的一项重要技能,是英语教学的重要组成部分。但是写作教学在英语教学中一直处在一个较为尴尬的位置,没有得到应有的重视,教师在教学过程中也没有注重对学生的写作能力进行培养。过程体裁法是一种针对英语写作的教学方法,从语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等方面切实提高学生的写作能力。

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听 说 读 写 年 第 期 过程体裁法在高 中英语写作教学中的运用 江 苏新 沂第一 中学 王 扬 州 写作是语言学科 的一项重 要技能 ,是英语 教学的重要 组成部分。但是写作教学在英语教学 中一直处在一个较为 尴尬 的位 置 ,没有 得到应 有的重视 ,教 师在教 学过程 中也 没有注重对 学生的写作 能力进行培养 。过程体裁法是一种 针对英语 写作 的教学方法 ,从语 言知识 、语境 知识 、写作 目 的和写作技 巧等方 面切实提高学生 的写作能力 。 一 、 过程体裁法的优缺点 在我 国大体有 种 高中语 言训练法 ,分别是成果教学 法 、过程教学法以及体裁教学法 。成果教 学法在高 中教学 中以教 师为核心 ,将知识 和成果 向学生输 入的写作训 练 法 。过程教学法与之相反 ,它将写作 的过程 和学生作为教 学的核心 ,注重学生 独立思考的能力 以及激发学生 对于写 作的兴趣以提高学生的写作 能力 。而体裁教学法是 最近新 兴起 的高 中英语教学 法 ,与传统 的成果教学 法相似 ,但是 更 加注重学 生对 于社会背景 的体会 ,然后进行再创作 。这 三种 高中英语教 学方法各有优缺点 ,成果教学法更加死板 教条却更有利 于高中学生快速写作 ,过程教学法会使学生 产 生紧张感 ,但会使 学生们对 于写作 有更深 的感 悟 ,而体 裁教 学法忽视 了技巧 的培养并且 使学生对 于老师 过分 的 依赖 ,但是 更有 益于学生 大量 掌握技巧 知识 。为此 ,过程体 裁教学 法综合 了以上 的优 缺点 ,扬长避短 ,对于高 中学生 而言 ,既有 利于技巧 的掌握 ,又有利 于学生 对写作 的表达 能 力 。 二 、过 程体裁法 的应用步骤和方法 (一 )过程体裁法的应用步骤 在现代 高中英语 教学 中 ,写作包 含了语言 、语境 知 识 ,写作技能和 学生对 于老师输入 知识 的反 馈等 ,而这些 分别基于成果 教学法 、过程 教学法 和体裁教 学法之 中 ,也 正是过程体裁 教学法 的重 中之 重 。因此便也决 定 了过程 体 裁教学法 的应用步 骤 ,即老 师讲解 范文 、学 生分析范 文 、学生模 仿写作 、学 生独立创作 以及学 生修改 与评价在 内的五个 步骤。 (二 )过程体裁法 的应用方法 改 变 教 学 过 程 中 的 主 体 定 位 在长期 以来 的学 习和教 育工作 中,面对 高考的重压学 校老 师乃至于学 生都 习惯 并且倾 向于在教 学过程 中以老 师为主体 ,而学生仅仅作 为学习的被动接受者进行学 习。 这虽然会使学生在最快 的时间内得到最多的知识 。可是对 于英语写作而言却成效不大。学生应 当学会在老师的辅助 之下学习到写作的基本知识 和方法 ,并在 自身 的实践 中获 得应用和更加熟练 ,不是 一味地模仿而是将知识 内化 成 自 己的 ,并且对于 自己获得 的知识加 以修改 和评价 ,而这 正 是过程体 裁教 学的的基本 目的。由此 ,作为高 中学生应 当 学会把 自己作为写作 的主体 ,重视写作 的过程 ,在过 程的 完美完成 的基 础上获得 良好的写作能力 ;而对 于高中老师 也应 当以学生 为主 自身为辅 ,不能一 味在 高考 的重压 下强 迫学 生接受知识 ,而是 应当使他们获得 自主学习的能力 。 从此 可 以看 出,改变 教学过程 中的主体定 位 ,才能够从根 本上解决高 中学生们对 于老 师的依赖 ,更好地应用过程体 裁教学 。 鼓励 学生多积 累英语写作

参考文献

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