高职护生临床实习环境满意度调查分析

作者:吴静[1] 陶太珍[2] 刊名:中华现代护理杂志 上传者:侯文杰

【摘要】目的:了解高职护生对临床实习环境的满意度,为提高高职护生临床实习效果提供参考。方法采用护理临床学习环境评价量表调查144名高职护生对临床实习环境的满意度,包括人际关系、工作氛围与团队文化、学生参与性、任务定位、创新性、个性化6个维度,共42个条目。结果高职护生对当前临床学习环境满意的17名,占11.81%;较满意的127名,占88.19%。对临床学习环境各维度评分由高至低分别为任务定位、创新性、人际关系、学生参与性、工作氛围与团队文化、个性化;各维度之间均有较强的相关性( r值为0.472~0.776;P<0.01)。三年制高职护生工作氛围及团队文化项目评分低于五年制高职护生,而任务定位、创新性和个性化3个维度评分高于五年制高职护生(t 值分别为-4.107,5.962,5.728,3.138;P<0.01)。结论高职护生对临床实习满意度比较理想,但对其工作氛围与团队文化方面的培养需要加强。

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中华 现 代 护 理 杂 志 年 月 日第 卷 第 期 ,,, , 务 ,服务社区群众 ,提升学生的职业情感 和人文素 养。 学 习 )、自主 学 习 (自助 学 习 系 统 )、自主 发 现 并 解 决 问 题 (课 四 、改 革 教 学 方 法 外实践性作业 )等方面 ;定量评 价 主要 以期末 理论 和实践 考 由于学 生面临的学习压力 比较大 ,学生 自主学 习态度和 试为主 ;技术操作能力评价体现 自我评 价 、小组互评 、教 师评 积极性 相对 欠缺 ,团 队合作 学 习 的能 力存 在 薄弱 环 节。 因 价三结合方式 ,学生个人依据操作标 准和各级 指标对 自身实 此 ,重视学生 的主体 地位 ,建 立覆 盖教学 全过 程 的学生 学习 践活动不断进行认识 、判断和反思 。适 合 的考核 形式对学 生 支持 系统 ,注重学生 良好学 习习惯 的教 育与引导 。 自主学 习能力 的开发 、实践 能力 的发 挥 、沟通 能力 的提高 和 探索 自主学 习模 式 :以培 养学 生 自主学 习 能 力 为核 分析解决 问题 的能力 的提高都有积极 的促进作用 。 心 ,整合教学 内容 和资 源 ,在理论教学 和实践教 学 中,积极探 综 上所述 ,经过 十年 的发展 ,我校 在合 作办 学模 式 中积 索 “探究式教学 法”“模 拟 临床情景 演练 法 ”,以培养 学 生 的 累 了较 为丰 富的经验 ,课程 体 系设置 目标 明确 ,既强 调全 面 综合能 力 ;在课堂教学 中 ,积极创设 问题 情境 ,使学生在 情境 素质 的培养 ,又突 出实践技 能 和综合 能力 的提高 ,该 项 目也 中产生 问题 ,引导学生 积极 主动讨论 、思 辨 ,学习多 维度 、多 于 年顺利通 过上 海市教 育评 估协会 的项 目认证 ,因此 视角地 观察和分析 问题 ,感悟 知识形 成 的过程 ,促 进知 识 的 相关 的课程设置经 验也 可为其 他 同行 院校护 理学 专业提 供 融合 和相互 整合 ,增强学生 的临床适应 能力和社会竞争力 。 参 考 。 应用 教学理念 :为加强 学生创 造性 思维 的培 养 , 《护理心 理 学》等 课 程 展 开 了 以 “基 于 问 题 为 中心 学 习 参 考 文 献 ()”改革 ,抓住探究式教学 的精髓 ,进一步研 究护理 学知 识 的教 学特 点 ,从发 现 和解 决具 体 问题人 手 ,探索 探究 式教 学 的新途径 ;并不断开展教案设计 、案例 编写 ,构建评价 指标 体 系 ,并将相关研 究成果 在 护理学 院其他 课程 中不 断深 化 , 培养 了学生 自主学 习的能力 、评 判性 思维 能力 ,提 高 了学生 的合 作 意识 和 自主 学 习 能 力 。 建设 网络学 习平 台 :学 院还专 门为 中外合作 专业学生 建立 了课程 网络平台 ,构建集课程 教学 、学术探讨 、学 习交流 为一体 的课 程系统 。该 系统 不仅 有助 于资源 整合 开展课 堂 教学 ,并可为辅助性 教 与学活 动提供 开放 共享 的平 台 ,以帮 助 学生 自主性知识 建构 与情感 领悟 。网络教 育作 为现 代课 堂教学 的一 种延 伸 ,可 以让护生根据 自己的需 要灵活地 选择 学 习内容 ,分配学 习时 间,提高学习 自主性 ,。 注重形成性 评价 :合 理设计 考试 模块 ,注 重考 核 的全 程化 ,综合评价学生 的综合 素质 和能力 。理论 学 习能力采用 定性 与定量评价 相结合方 式 ,定 性

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