关于政治课课程与教学的理论与实践思考

作者:周增为 刊名:现代教学 上传者:王田元

【摘要】<正>政治课课程与教学的研究,不是简单地探索教学形态的改变,更不是用所谓的通用教学模式让更多的教师模仿。政治课的有效性研究,不能偏离对课程本质与价值的研究,不能离开对学生的研究,不能不重构课程意义上的人与社会的关系问题。这是今天所有课程探索的起点。解决政治课的教学有效性问题,关键在于深入研究政治课课程与教学的本源问题。至少有三个基础问题需要思考:什么是政治课内容的内在逻辑?和其他学科相比,政治课要解决哪些学科特定属性的问题?有效的课堂教学需要哪些支持?一、政治课内容的内在逻辑中学政治课(含思想品德和思想政治),是一门帮助中学生"递进式"认识和了解"个人与社会、国家的关系问题"的课程,关于这个定位,不同的人有不同的理解,就中小学政治课的目标和任务而言,不

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关 于 政 治 课 课 程 与 教 学 的 理 论 与 实 践 思 考 文 周增 为 政治 课课程与 教学 的研究 , 不 是 简 单地 探索 教 在人 的 社会性发展 基础 之 上 , 以 了 解个 体 人 的 实 际 学形态的 改变 , 更 不是用 所谓 的 通用教 学模式让更 生活 状 态 为 起点 , 进入到如 何理 解 人 进一 步 社 会 化 多 的 教师 模仿 。 政治课 的有 效性研究 , 不 能偏离对 发展的 需要 , 并能 尝 试分析 和 解释 人 的发 展需 要与 课程本 质 与 价 值 的研 究 , 不能 离 开 对学 生 的 研 究 , 各种社会性支 持体 系 的 关 系 , 包括 经济 发展 、 政策 不 能不重 构课程 意义上 的人 与 社 会的 关 系 问 题。 这 法规 、 政治制 度 等 , 再 由 此学会判 断和评 价怎 样的 是今天所 有课 程探 索 的 起点 。 发展 是 合 乎规律的 , 以 及个 体 的发 展 与社会发 展以 解决政治课的 教学有 效性问 题 , 关 键 在于深入 及 国 家 未来 之 间 的 关联 , 这 与我们 的教 育 目 标在本 研究 政治 课课程与 教学 的本 源问 题 。 至 少 有 三个 基 质上是 趋同 的 。 础 问 题需要思考 : 什 么是 政治课内 容 的 内 在逻辑 ? 作 为 德 育课 程 , 政治课应 承担 以下 课程 任 务 : 和 其他学科相 比 , 政治课要解决 哪些 学科特 定 属性 首 先 , 培 育 个 体 的 规范 意 识 ( 包 括 标 准 和 要 求 ) 。 的 问题 ? 有效 的课堂 教学 需要哪 些支 持 ? 需要 引 导学生在课程实 践中 , 学会 从 自 然 人到 社会 、 政 口 课 内 容的 内 在逻 学生什 么 是规紐及滅随要性 , 識要懂得如 中 学政治课 ( 含 思想 品 德和 思想政治 , 是 门 何在遵 循 自 然 人的 成长规律 之上实 施课程 ’ 设计教 帮助 中 学 生 “ 递进式 ” 认识 和 了 解 “ 个人 与社会 、 国 学 。 让学生在 真实 的 环境中 , 知道 规范所 连接起的 家的 关 系 问题 ” 的课程 , 关 于这 个定 位 , 不 同的人 有 多 元要素关 系 , 并能够在 课程实践 中 , 逐步调整 自 不 同 的理 解 , 就中 政治课的 目 标郝任务而言 , 不 己 的行为 , 从遵守 秩序的 简 单行为 到 内 化形成规范 是要把学生培养为政治家或政治理论研究者 , 而是要 意识 。 只 有 先让学 生学会 了 解 自 己 , 才 会 知道 个 体 帮 助 学生 学会 从认识 、 适 应 身处的 社会开 始 , 逐步 间 的 差 异 , 才 能建立 “ 人 们 ” 的概念 , 才能 理解 “ 人 形成主 动 参与 社会生活 的 能力 , 在能 力 形成 的过程 们 ” 所赖以 生存的 “ 社会 ” 需要什 么样 的制度 。 其 中 , 不 断 建立 公 共意识 , 完 善人 格 , 逐 步发 展理 性 次 , 促 成个体 的 社会参 与 ( 包括 路 径和 原 则 个 的 、 合 乎逻辑 的 的 思 维品 质 , 最 终在行 为上 做出 无 体的 社 会参与 是 种公 民 意识 的具体表现 。 参 与 怎 论对 自 己 还是 他人 、 社 会 乃至 国 家 的 有 情 感 、 负责 样的 社会生活 , 如 何参与 , 如 何评 价参 与行动 , 这 任 、 敢担当 的选择。 “ 递

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