区域推进综合实践活动课程实施的实践与思考

作者:施建东 刊名:江苏教育研究 上传者:任广民

【摘要】综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要(试行)》规定的小学到高中都开设的必修课程。这门课程的设立,是我国基础教育课程体系的结构性突破,为学生的发展开辟了面向生活、面向社会的广阔空间。同时,综合实践活动课程作为当前课程改革的一个热点和难点问题,在课程资源的开发与整合、课程活动的指导与管理、课程价值的彰显与提升等方

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J IANGS U EDUCATION RES EARCH 2007 年第 12 期 教海探航 括成儿歌: 左右结构“竹”和“林”, 谦让互融兄弟情; 左小右大团结紧, 并肩合作长成林。教学中, 抓住并利用课堂生成或突发因素, 体现人文思想。如学生相互对练习的字(书法)评价时, 由原来的专门挑出缺点学会找出同学所写的字的优点, 欣赏好的、超过自己的地方, 然后再友好、真诚地提出美中不足。一分为二、实事求是, 相互讨论、扬长避短。再如学生板演进行写字练习时, 个子小黑板高够不着, 我随即蹲下来让学生站在我的膝盖上写。这虽然是个细节, 却是人本精神 的潜移默化。 (五)发挥教者文化特色优势。教师的特色文化优势, 直接关乎学生文化的构建, 甚至能帮助学生改 写人生。上个世纪八十年代中后期开始, 我试图从小学语文教学打开素质教育的突破口, 构建“自由语文 情趣教学”模式, 努力构建自我文化优势和特色。我学习了国画、书法、刻印, 练习吹拉弹唱和作词。学会了写各种文体的文章, 诗歌、散文、小说、教育论文在《人民文学》、《钟山》、《中国教育报》等报刊上发表。民谣、儿歌、顺口溜张口就来, 还可以现编现卖⋯⋯ 这样的自我文化优势和特色, 让我的教学可以随类赋彩, 得心应手, 让我的课堂更出采, 更丰富, 更有吸 引力和生命的张力。 (徐晓思, 高邮市教育局, 全国优秀教师, 225600) 综合实践活动课程是 《基础教育课程改革纲要( 试行)》规定的小学到高中都开设的必修课程。这门课程的设立, 是我国基础教育课程体系的结构性突破, 为学生的发展开辟了面向生活、面向社会的广阔空间。同时, 综合实践活动课程作为当前课程改革的一个热点和难点问题, 在课程资源的开发与整合、课程活动的指导与管理、课程价值的彰显与提升等方面都有待于依托课改实践来进行持续的探讨和研究。张家港市自2002年整体进入新课程改革实验以来, 在区域推进初中综合实践活动课程实施的过程中, 围绕课程管理、师资培训、资源开发、教学研究和载体建设等, 进行了一系列实践与探索, 采取了相应的策略与措施, 积累了一些基本经验, 也取得了一定的成效。 一、强化课程管理, 营造课程实施环境 加强课程管理, 是顺利推进综合实践活动课程实施的前提和保障。我们建立了一系列的检查、调研 和评价制度, 通过有效的管理、检查和督促, 形成了一种对学生发展负责, 规范实施综合实践活动课程的共识, 营造了课程实施的良好环境。 1.加强检查督导。市教研室配合市教育局基教科和督导室对学校课程课时计划执行情况进行不定期的督导和检查, 了解学校是否按规定开全、开足有关课程, 发现问题及时纠正。问题严重的, 通过《素质教育简报》向全市通报批评, 并在年度综合质量评估 中扣分。 2.开展随机调研。市教研室建立和落实了课改工作随机调研制度, 每学期都要对全市初中进行大规模随机调研。其中, 综合实践活动课程被列为必听、必查项目, 通过随堂听课、随机检查, 指出存在问题, 指导课程实施, 有效地促进了学校综合实践活动 课程的实施与管理。 3.实施综合评估。市教育局每学年都要对全市中小学进行教育质量综合评估, 其中综合实践活动课程的实施情况占有较大分值, 主要围绕课程 区域推进综合实践活动课程实施的实践与思考 ■ 施建东 31 J IANGS U EDUCATION RES EARCH 2007 年第 12 期 教海探航 管理、资源开发、活动质量以及课程特色等方面进行评价。通过综合质量评估, 充分发挥了评价机制在综合实践活动课程实施中的导向、调控和激励

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