品味一流大学的开放与严谨——论芝加哥大学的学术人事管理特点

作者:王晓瑜;温从雷 刊名:辽宁教育研究 上传者:王田元

【摘要】芝加哥大学自1980年创建以来,因其大胆的改革和独特的办学理念一直在世界一流大学之中占据一席之地。除了以科研人才为中心的办学传统、开放的用人机制以及严谨的学术管理以外,独特的学术人事管理理念也是造就芝加哥大学辉煌的不可或缺的因素之一。文章在介绍其办学传统的基础上,从用人机制和学术管理两方面对其学术人事管理作了介绍和分析。

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芝加哥大学的成立被美国高等教育史学界誉为“在形成美国高等教育的特色和期望方面,没有任何事件比成立芝加哥大学更重要”,“代表(美国)时代精神的事件之一”[1]。在哈珀、赫钦斯两位校长大刀阔斧的改革中,芝加哥大学开拓了现代研究型大学的新模式,并形成一整套独特的学术人事管理机制。而这种开放、严谨的学术人事管理机制使得芝加哥大学在美国学术界取得了显赫的地位,也进一步奠定芝加哥大学“美国现代大学先驱”的历史地位。一、以科研人才为中心的办学传统“提升知识,以充实人生”,这是芝加哥大学的校训。哈珀校长在建校之始就将科研放在所有工作的首位。任职期间,他首创了大学出版社,展开了美国教育史上最大的教师聘任活动,通过慷慨的物质和空间保障吸引了大批各高校的知名教授。随后,尽管赫钦斯校长的改革成就主要在本科生教育,但他的终极目标之一是建立本科教育和研究生教育的桥梁,推动跨学科研究的发展。他认为大学是学者的团体,校长的重要职责是为学者创造一切必要条件,保证学者不受外界干预专注于学术。因此他主张建立学者社区,创建学者的“世外桃源”,并不惜拿出自己的工资,坚决捍卫学术自由。这种以科研人才为中心的自由学术研究氛围吸引了大批学者来此一展抱负,目前有6位诺贝尔奖获得者任职于芝加哥大学,实用主义教育家杜威也在这美丽的密歇根湖畔校园内建立了著名的芝加哥大学实验学校[2]。在芝加哥大学,教师被赋予的使命是发现、保存、传播知识,最终使芝加哥大学成为美国高等教育的卓越领袖。目前,芝加哥大学拥有本科生院和格兰汉(Graham)通识教育学院两个教学组织、四个研究生部和六个专业学院,还包括11个大学协会和7个研究中心,并与芝加哥地区组织建立了频繁的合作研究关系。研究生部和专业学院是整个科研组织机构的核心,以它为中心,呈发射状向本科生院以及各类研究中心派遣短期或长期教师和科研人员。可以说,科研成就和潜力是芝加哥大学聘任教师的首要考虑因素。教师候选人必须表现出卓越的学术潜能,否则即便具备杰出的教学才能也无济于事。二、开放的用人机制世界一流研究型大学面临的最大挑战是如何吸引和保持具有世界最高研究水平的特色师资队伍。大学教师不是个体科学家和学者的集合,而是代表着一种合作精神、一种研究和教学氛围。自由是追求真理的先决条件。大学不仅要为教师工作提供物质和制度的保障,更要创造激励、宽容、开放的自由学术环境。1.多样化人才引进策略芝加哥大学聘任、提升和连任教师的显著特点是“不考虑候选人的性别、种族、民族特征、政治和地区信仰以及裙带关系”,“求贤若渴,任人唯贤”。历史上,哈珀校长掀起大规模的教师聘任行动,以开放与宽容的态度汇聚了大量多样化高水平人才。在过去20年中,芝加哥大学特色教师的比例已增长了50%。目前,学校号召教师引进工作的战略重点应放在如何解决“多样化”的问题[3]。现任校长唐兰德尔(DonM.Randel)在一次讲话中就重申了这一思想,“大学的统一是差异的产物”[4]。芝加哥大学“多样化”政策的具体措施包括:(1)聘用黑人特色教师,邀请学校种族、政治、文化研究中心专门研究各种族、性别以及各民族之间的关系,从而改变美国社会历来的歧视态度。(2)扩大新教师聘任渠道,聘用和训练黑人博士生来壮大多样化的教师团队。(3)改善女教师引进工作,保证被聘任的女教师在任用和提升机会方面拥有与男教师同样的机会。芝加哥大学聘任委员会主要参照三大指标来聘任教师:科研、教学和培养人才、社会服务。委员会认为,某一方面的卓越表现并不一定代表其他一些方面的卓越表现,因此选拔人才采用多种标准的整合衡量,而科研标准应占据最大的分量。2.人性

参考文献

引证文献

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