教师组织公民行为与学校效能的关系研究

作者:曹科岩;龙君伟;戴健林;杨玉浩 刊名:社会心理科学 上传者:陈平

【摘要】采用自编教师组织公民行为问卷和我国台湾学者陈信君编制的学校效能问卷,对301名中小学教师进行问卷调查。结果表明:①高级职称教师的组织公民行为高于低级职称教师;②省一级学校教师的组织公民行为高于市一级学校教师,而市一级学校教师的组织公民行为高于区一级学校教师;③教师组织公民行为与学校效能之间存在着显著的正相关;④教师组织公民行为的学校认同、责任意识和利他行为因素对学校效能有着显著的预测作用。

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1.引言组织公民行为(organizationalcitizenshipbe-havior,简称OCB)是指员工自觉自愿表现出来、不直接或清楚地为正式的报酬系统所认可的、但能够从整体上提高组织效能的个体行为[1]。组织公民行为一提出来就被一些学者视为是组织行为理论研究领域的一大创新,近十几年来在西方得到了深入的研究[2]。DiPaola等(2005)首先借鉴了Organ(1988)的组织公民行为概念来研究学校组织中的教师组织公民行为,同时提出了学校组织公民行为(schoolorganizationalcitizenshipbehav-iors,SOCB)的概念,即教师在从事本职工作时所表现的一种超越角色外的自愿帮助学生或同事的行为[3]。DiPaola等(2001,2004)的研究发现学校中教师的组织公民行为与学校氛围[4]和学生的学业成绩[5]有着积极的相关。组织公民行为已经成为组织生存发展的关键因素,为了提升学校组织效能,教师除了表现出符合职务要求的角色行为外,自动自发从事本职工作外的角色行为,已成为衡量学校组织效能的重要因素[6]。学校效能(schooleffectiveness,简称SE)是当前国际教育界重点探讨的一个领域。目前,许多发达国家(如英、美等)已将学校效能作为评价学校的一种新的综合质量指标[7]。具体来说,学校效能是指一所学校在各个方面(如校长领导、学生学业成绩、学校氛围、教师的教学技巧、学校文化以及教职员工发展等)均有良好的绩效,进而能够达成学校所预定的目标以及对学生所产生的教学影响的程度[8]。一些实证研究表明校长领导、教师工作满意感、学校组织氛围、组织学习、组织创新等均与学校效能有着积极的正相关,可以有效地预测学校效能[9][10]。目前国内有关组织公民行为的研究主要集中在企业和公共部门,对教师组织公民行为的研究涉及甚少,而且较少有学者讨论教师组织公民行为与学校效能之间的关系。教师组织公民行为是否会影响学校效能,能否成为学校效能的预测变量?基于此,本研究拟对中小学教师组织公民行为与学校效能的关系进行探讨,以期为学校管理者对学校实施有效管理提供理论依据和实践指导。2.对象与方法2.1研究对象采取分层随机抽样方法,选取广州市的中小学12所,每所学校各30名教师,共360名教师为研究对象。共发放问卷360份,收回360份(回收率为100%),其中有效问卷301份(有效率为83.6%),男教师159人,女教师142人。2.2研究工具(1)背景变量本研究中的背景变量包括学校背景变量和教师人口变量两部分:学校背景变量即学校等级区一级、市一级、省一级。教师的人口变量包括教师的性别、职称、学历、教龄。(2)教师组织公民行为问卷教师组织公民行为问卷是参考DiPaola等(2005)所编制的“学校组织公民行为量表”[3]和Farh等(1997)所编制的“华人组织公民行为量表”[11]的基础上编制。预试共有32个题目,采用李克特六点量尺记分,要求被试从代表“非常不同意1”到“大致不同意2”、“有点不同意3”、“有点同意4”、“大致同意5”、“非常同意6”中挑选一个回答,其中选‘1’得1分,选‘6’得6分。经主成分分析及方差最大正交旋转,参照碎石图,结合特征根和构想假设,共抽取5个因素,并逐步删除载荷小于0.40的项目,最后形成由26个项目组成的正式问卷。5个因素的累积解释变异量为60.45%。第一个因素的主要内容是教师自发性地参与并且关心学校组织,命名为学校认同;第二个因素的主要内容是教师个体努力帮助周围的同事,解决组织相关的任务和问题,命名

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