教学组长责任制在ICU专科护士临床实践培训中的应用

作者:陈亭;刘文清;杨晶;詹丹丹;梁鸿寅 刊名:齐鲁护理杂志 上传者:谢境

【摘要】目的:探讨教学组长责任制在ICU专科护士临床实践培训中的应用效果。方法:2012年采取教学组长责任制对69名ICU专科护士培训学员(实验组)进行带教,从各项操作考试成绩平均分和对临床科室的教学满意度评价与2011年传统带教的70名学员(对照组)比较。结果:实验组各项操作考试成绩和对带教的满意度均优于对照组(P<0.01)。结论:教学组长责任制在ICU专科护士临床实践培训中能规范临床教学管理,提升科室教学水平,有效提高培训学员实践技能和教学组长的综合素质。

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ICU作为现代化医院中收治急危重症及多器官功能衰竭患者的特殊专科,其护理量可占整个医疗机构的30%[1]。ICU护士专业素质的高低将直接影响ICU患者的抢救成功率和护理质量。按照专业化标准培养符合现代化监护要求的ICU高级护理专业人才已成为当务之急[2]。ICU专科护士培训一般采取1个月理论业务知识集中学习和2个月临床实践培训的方式进行[3]。而为期2个月的临床实践培训是专科护士培训的重要阶段,主要由临床科室负责实施,因此临床科室的带教质量直接影响着专科护士的培训效果。教学组长责任制即ICU专科护士在临床科室实践培训期间由科室教学组长全脱产带教,负责其临床实践期间的考勤管理、理论知识辅导、操作示教、沟通联络等事宜。2012年3月,我们采取教学组长负责制带教专科护士两批次共69名,取得满意效果。现报告如下。1对象与方法1.1研究对象对2012年3月四川省ICU专科护士和6月全军ICU专科护士两批次共69名采取教学组长责任制带教设为实验组。学员来自8个省市自治区的23家医院,其中来自三级以上医院的学员40名,二级医院的学员29名,均为女性,年龄23~39岁、平均26岁。学历:大专47名,本科22名;护士33名,护师30名,主管护师6名;ICU工作年限2~8年,平均4年。将2011年采取传统跟人带教的四川省和全军ICU专科护士两批次共70名培训学员设为对照组,两组在年龄、学历、职称、ICU工作年限等一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。1.2方法1.2.1带教方法对照组护生采取传统的跟人带教,在科室临床实践的2周里,除了统一上小课之外,均跟临床组长上班,除护士长之外,没有专人进行管理。实验组护生,教学组长由监护室工作5年以上,护师以上职称,获得ICU专科护士认证的护士担任,全面负责每批次学员的临床教学管理工作。护士长指导教学组长制订符合科室实际情况的临床实践教学安排表,学院入科时教学组长统一发放,一般上午安排临床实践,下午安排小讲课或操作练习,让学员对教学总体安排做到心中有数。日常管理由科室自行设计学员考勤签到表及仪器操作量化考评表,由教学组长负责学员考勤签到,教学组长根据教学计划及患者情况将学员分配到每个临床护理小组分管患者并参与临床操作,教学组长采取巡视答疑的方式对学员的操作进行指导,对共性问题进行统一解答,并根据操作完成情况在仪器操作量化考评表上签名。小讲课由教学组长提前联系授课老师并全程跟班听课,以便课后学员有问题能及时准确作答。学员的出科操作考试由护士长和教学组长共同完成。第一周的周五下午由教学组长总结1周学习情况,学员反馈意见,以便及时调整第二周的学习计划;第二周的周五下午总结两周来的学习收获,学员填写教学满意度评价表,从临床指导、授课内容、带教态度、操作示教、学习收获五个方面对两周临床实践的带教情况给予反馈。对学员个案及论文的书写,教学组长可以协助收集资料并给予相关的指导。在平常的临床实践中,学员有任何的问题和要求都可及时与教学组长联系,教学组长再向护士长反应,起到沟通联络的良好桥梁作用。统计两组所有培训学员的毕业操作考试和出科操作考试成绩得出平均分。1.2.2评价方法1毕业操作考试成绩:每期专科护士完成两个月的临床实践后由护理部统一组织毕业操作考试,一般徒手心肺复苏为必考操作,无菌吸痰、心电监护、电除颤等任意抽考一项,两项考试各占50%,共计100分;2出科操作考试成绩:由科室组织考试,考试内容为科室专科仪器使用或专科操作技能中抽考一项,操作完毕后回答与操作相关的理论问题,操作成绩和理论回答分别占70%和30%,每项20分,共计

参考文献

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